做与众不同的自己！
我希望我做的事，能对人的生活起着深远的影响。要么不做，要做就做历史性的。
我在大学时，总是想什么最能影响人类的未来。事实上，唯一有意义去做的事，就是努力提高全人类的智慧，为更高层次的集体文明而努力一生，这就是活着的意义。我相信只要有足够的内驱力，普通的孩子也可以取得非凡成就。我想说的是，你们都是二十一世纪的魔法师，想像力是没有极限的，别让任何事情阻止你，尽情地变魔法吧。人生最大挑战
我在企业中花费最多时间做的工作，也即主持人问的人生“最大挑战”，是如何保证企业信息的“正面反馈”。这就是说，要花费最大精力建立企业发现问题正面反馈渠道、且让大家讲真话！
——马斯克
你必须充满激情
必须对所做的事充满激情，
完成与众不同的事太难了！
其中有许多艰苦的工作，
如果你没有激情，
任何理性的人都会放弃！
如果你不热爱它，
谁会想忍受这些艰难？
又何以发现无穷可能性？
拥有激情，拥有爱。
“保持饥饿，保持愚蠢”。
就是典型的无限思维。
越快发现自己判断的愚蠢，
越快有了自觉力和智慧。。
坐 标
发现你真正的天赋
找到你真正喜爱的事
这是生命意义的现实坐标
男人因为意义而自在
女人因为意义而深爱
因为意义，
男人女人成为灵魂伴侣
听命于你自己！
所谓高贵的灵魂，
即对自己怀有敬畏之心。
不能听命于自己者，
就习惯受他人驱使。
自修自得
借来的火，
点不亮自己的心灯。
9岁外出打工的幸之助，
只有靠功夫到家立足。
知道自己没有知识，
时时处处都可以长知识。
谦卑虚怀若谷，
天地万物能量聚集。
与众不同的你
源 | 孤独大脑
文 | 老喻的
一
与众不同，从来都不是一件容易的事情。偏偏当一个人最与众不同的时候，她（他）是年少无知的。
有位幼儿园老师，带着孩子们玩儿过家家的游戏。小朋友们要扮演一个自己最喜欢的小动物。“你自己是什么角色：小猫、小狗、还是小兔子？”老师让孩子们选一个。这时，一个小男孩问：“有猴子吗？”老师回答，没有。这个孩子说：“有啊，我就是猴子，我是孙悟空！”
我从罗伯特·弗格汉姆那里看到这个故事，只是将美人鱼换成了猴子。这个简单故事的动人之处是，提出了一个深刻但又被漠视的问题：那些与众不同，不适合常规定位，不适合传统类别的人的位置又在哪儿？接下来，罗伯特·弗格汉姆写下了让我铭诸肺腑的一句话：“如果你能回答那个问题，那么你就能以此办一所学校......”回想我们自己的童年，你会发现，做一个与众不同的人，真的很不容易。这所学校打破了传统的年级区分，也没有年级考试。马斯克说：“有人喜欢英语或语言，有人喜欢数学，有人喜欢音乐。人各有志，各有所长。因此，根据他们的态度和能力来因材施教就显得非常重要了。”
马斯克认为：“教授解决问题的方法或者讲解问题本身而非解决问题的工具，这一点很重要。”
举例说，我们没必要花太多时间给孩子讲螺丝刀和扳手的基本原理，直接给学生们提供一台发动机，然后和他们一起拆卸它。如何拆开？需要螺丝刀，那就是螺丝刀的用途，你需要扳手，那就是扳手的用途。工具的用途这时就显而易见了。并且，我们能在实际的情景中，理解工具、发动机、解决问题之间的关联。
也许有人会说：人家是首富啊，他的学校一共一二十个学生，一不缺钱，二不担心高考，我们怎么能比呢？慢！首富造火箭造车可能有独一无二的技术，他给孩子建的学校会有什么独门绝技吗？事实上，马斯克给孩子建的学校，采用了较多的“项目式学习”。他们推行的个性化学习项目，也是全球教育领域正在积极探索的主题。
我有幸与多位国内一流的校长交流，深刻领会到，我们的教育专家不仅英雄所见略同，而且也积累了宝贵的实践经验。
然而，现状是：教育上的不均衡，首先体现在教育理念的不均衡，进而才是教育资源、教育人才的不均衡。一所学校不如另外一所学校，重点不是硬件上的差别，而是对教育的“第一性原理”的认知水平的差别。- 也许我们不能像马斯克的学校那样，有条件让每个孩子都可以自己动手拆发动机，但是我们可以让孩子去拆废旧的收音机；
- 也许我们不能让每个学校都有条件去招聘名校毕业生来当老师，但我们可以采用双师制，让名师讲在线大课，各个学校的老师在线下辅导；
- 也许我们不能任性地打破年级，可是每个孩子的父母，可以在家庭环境里，根据孩子的特点，为他们喜欢的事情和学科多提供一些资源。
事实上，教育理念，包括具体的主题、课件、方法，都是可以拿来共享的，而且是这个时代最值得共享的事情。假如我们能够搭建一个开放式的教育平台，通过数字化技术共享最前沿的理念和资源，并且以“智能化助理+身边的老师”的方式帮助孩子进行个性化学习，也许就有机会回答前面罗伯特·弗格汉姆的那个问题：让与众不同的孩子都能够找到自己的位置，通过学习塑造自己独特的人生角色。并且，不止是极少数有条件的孩子，而是让每个孩子都有这样的机会。- 好的教育理念、资源、工具，不该是稀缺的，仅限于条件优越的孩子，而应是可以被复制，触达每一个家庭和孩子；
- 在共享经济的浪潮里，在数字化、云计算、智能化的的趋势下，最该分享的应该是优质的教育资源。
江苏有一位父亲给孩子辅导作业时情绪崩溃，甚至跑到车流穿梭的马路中央躺着，吓得各路司机纷纷避让。在民警的询问下得知，原来竟是教不好自己女儿算术题，父亲问孩子：“800减700等于多少？” 女儿非但没有说出正确答案，反而有点离谱的说“800减700=900……” 这样的回答令人哭笑不得。父亲对民警表示，自己躺在马路上就是想被拘留，不想回家。并表示，自己实在管不了女儿了。
我猜那位父亲的女儿不会太大，关于“800-700=900”，孩子会不会是这样计算的：800站在700和900之间，三个人是好朋友，有一天，700离开了800，于是只剩下900……你看，这样也解释得通啊。我记得自己小时候就有各种古怪想法。可是，不知道那位父亲有没有想过，有多少成年人算不出“800-700”？又有多少成年人有孩子那种惊人的学习力（想想孩子学会说话的速度）？
英国剑桥大学的神经科学家彼得·琼斯称，大脑有自己的“发育时间表”，最终达到成人状态，差不多要到人们30多岁左右。他的研究认为，在18岁时人的大脑仍在经历巨大变化，20岁之后也非常容易受精神障碍的影响，而这个问题到了30岁左右就会得到解决。总之，为孩子早晚都能会的那点儿小知识着急挺没必要的。- 我们用一个孩子早晚都能够学会的东西，去剥夺他这辈子再也无法找回的想象力。
- 我们用一个孩子不擅长的东西，去卡住他最擅长的东西，就像拔掉鲜花，灌溉杂草。
关于这个问题，我听到最好的回答之一，来自教育家李希贵校长。他分享过一个观点：什么是学校？一句话：学校是孩子走上社会之前的社会。所谓教育，就是让孩子们在走上社会之前，在学校里先活一遍。因为在学校这个地方，犯错没有风险。或者说犯错的成本很低。学校安全地给成长中的孩子划出边界，在边界里边什么都可以有：有成功有失败有挫折有迷茫，所有未来在真实社会里一个人可能遇到的情况，最好都让他们在学校里先体验一遍。
最厉害的企业家，最厉害的投资者，最厉害的教育家，底层完全是相通的。他们都擅长在这个充满不确定性的世界里，用成长实现价值，以时间种植森林。我们有一流的教育专家，有卓越的教育实践，有宝贵的教育资源，重点在于：让亿万中国家庭可以用最低成本、最快速度、最佳效果来共享。
我喜欢种植物。每年我都会种下两株佛手瓜，它们生长迅速，产量喜人。
为什么佛手瓜胡乱长的藤很好看，我搭的铁丝网就难看呢？仅仅因为植物的藤是有生命的，是自然长出来的？确切说，植物的藤也是胡乱长的，也是随机的。但是我扯铁丝，只是单次随机。而植物的藤是多次随机，很多次随机串起来，成为藤的样子。藤并不知道该往哪里爬，除了阳光的指引，重力的作用，生长素的刺激，它每次都是在随机测试，也就是主动“犯错误”：佛手瓜的触须更是神奇，起初它是直的，一旦搭上铁丝网就开始卷曲，抓得牢牢的，比我能买到的任何人造挂钩都要好。爬到网上的藤，在下一次随机延展中，有更大概率顺着网生长。但事实上这个藤，并没有意识到自己的优势，也没有规划一直爬下去这件事。所以，藤的胡乱生长（就像孩子混乱的童年），是许多次随机事件的组合，而这个组合背后，则是DNA在复制和延续自己的秩序。我要做的，就是顺应它们的攀爬的天性，释放它们的天赋，适当牵引，浇水施肥，然后静待挂满天空的佛手瓜。
孩子是有着强大内在生命力的个体，他还拥有宇宙间已知的最强大的计算机：大脑。为人父母的绝大部分焦虑，其实都来自于对养育细节的过分在意。然而，各种教育图书和网络文章里关于教育的攻略和招法，很多时候都是徒劳无用的。就像我们无需担心佛手瓜如何攀爬、如何长出触须、如果结出果实，我们也无需担心孩子成长的自我力量。人类的成长是一件远比我们想象的要复杂许多的事情。基因、外部环境、文化、同辈等等太多的因素都会影响一个人的成长轨迹。所以，我们应该从孩子成长的规律出发，提供给孩子丰富、稳定、安全的环境，接受和欣赏孩子自然生长出来的样子。也就是说，父母要做园丁，而不是试图去当木匠来雕刻和塑造孩子。从投资，到创业，再到教育孩子，都是充满不确定性的复杂系统。我们无法用牛顿力学的确定性，以及线性思维的因果，去解决上述复杂问题。教育的困境之一是，人们从教育方式上试图为孩子们营造一个游乐场，从教育目的上却又无法隔离成人世界的功利。
我们为孩子的教育设置，像一个知识上的过家家游戏，我们仿佛在教会孩子一些为真实世界做准备的东西，但其实只是些过分简化的模型，比乐高好不了太多。成人教婴儿说话，喜欢说：吃糖糖。也许由易到难是对的，但是一直刻意回避现实世界的复杂、艰难、混乱，对教育而言未必正确。童年是人类的发明。这一发明是为了让孩子在一个相对被保护的环境里，更高效地通过探索、犯错、学习，来理解真实的世界，而不是把孩子保护在真空箱里。教育体系的过家家，令大多数从业者和父母，都把精力放在细节上，放在教孩子在大米上雕更多的字。他们把教育孩子当做了插花游戏，浪费时间在那些没完没了的造型、角度，在萝卜上雕花，在植物的早晚会换掉的幼叶上精益求精，纠结于彼此之间毫无意义的比拼，完全忽视了孩子的成长是个复杂系统，忽视了科学原理与常识。教师值得尊敬，但大多数教师的生涯过于平静，过于有秩序，过于安稳，从幼儿园老师到大学教授都是如此。他们许多人从读书到教书，从未离开校园。学校是社会的一部分，但许多教师并未亲历现实世界里更混乱、更残酷的那部分，于是他们也无法向孩子们传授这部分知识。然而，我们又用另外的方式，让成人世界的名利过早穿透到这个貌似被保护起来的系统里：- 在好奇心、价值观这方面，我们又鼓励孩子成为“小大人”。
孩子的成长过程，就像造一辆车，重点是让他自己跑起来，哪怕开始的时候跌跌撞撞。所以，基础教育需要为一个人在成年之前提供全部社会生活的体验。提前“预活”了一遍了，知道社会是怎么回事了，然后放飞。 判断一个孩子教育是否成功，不在于学习分数和特长数量，而是他们能不能在面对未来不可预测的变化时，具有强健的韧性和高适应性来解决各种问题，得以生存和发展。
让孩子在走上社会前“先活一遍”，让孩子在安全的童年体验人生的所有可能，不止是说未来的生存力，与当下孩子的学习也密切相关。我们知道，只有“穿过身体”的知识，才是属于自己的知识。真正学习好的人，绝不会是死记硬背的。这些孩子同样是将每个学科、每次学习，都作为一个有反馈的完整闭环，这样才能做到对新知识有高适应性。进化算法启发自生物的演化机制，是一种模拟繁殖、突变、遗传重组、自然选择等演化过程的算法。 教育的理论家和研究者，不仅应该是“面对孩子世界难题”的专家，更应该是“面向成人世界难题”的专家。童年的设计，教育的目的，是让孩子在被保护的环境下，有机会直面整个世界的难题，全体人类的难题。- 他懂得孩子的心理，又知道AI如何运用贝叶斯公式计算；
- 他对孩子充满了爱和耐心，可是他也深刻理解达尔文的理论和大自然的选择；
- 他会给孩子讲童话故事里的“相信”，也会教他们关于休谟的“怀疑”；
- 他和孩子们一起用电脑来写诗，也会和他们一起来写下自己的喜悦和伤感；
但愿每个与众不同的孩子，都有机会遇到能够发现自己的好老师。我曾有幸向孙清亚校长请教，并为他所讲述的学生们的成长故事而感动。临别时，我送了孙校长一本自己的书《人生算法》，并在扉页上写下：作为休谟的爱好者，以及贝叶斯主义者， 我会先于他人去拷问自己：你究竟能为教育做些什么？在到处都是的教育机构里还需要多一个吗？- 这不该是个爱好。“孤独大脑”这个公众号已经是个很完美的爱好了。
- 这也不该是一次再创业。创业不该是为了证明自己，而是从本质去解决某个问题。
假如有人给我一百个亿，让我做一件对中国教育最有价值的事，应该是什么事？ 我之前是从事房地产业，可能是国内首个和以色列上市公司合作的房地产公司。我有很多以色列朋友，我发现中国人和犹太人有很多相似的地方，比如都非常聪明，非常勤劳，非常有忍耐力，中国人和犹太人特别容易处到一块。所以我经常在思考一件事，为什么对比而言我们在某些成就上还是有差距。犹太人在教育上到底有什么秘诀？1、犹太人像创业一样做教育。他们不惧混乱，在项目中学习，在学校演练人生；
2、犹太人的教育场景无处不在。学校、家庭、社会，都是孩子们的课堂。
假如在中国教育的场景主要有学校、社会（双减前主要是补习）、家庭，那么想象中的100个亿，最佳作用点应该是在家庭教育。
假如这一百个亿分到中国两三亿家庭，每家分的钱也就三五十块钱，还不够上一个课外班，可能只能买一本书。这时候技术发挥作用了，我们做的春藤家长APP，是希望借助于云，借助于我们的智能手机，借助于已经看起来非常有效成熟的技术手段，能够为中国家庭构筑出“家庭教育云”。对于教育来说，第一责任人到底是谁？通常我们会觉得是老师，我认为尤其在中国这样教育资源分布非常不均匀的国家，教育第一责任人应该是父母。
父母在养育一个孩子过程中，在某种意义上来说就像做一个初创公司一样。作为初创公司的创始人，我们都知道做一个初创公司非常不容易，有很多需要去学的，好在大家可以去试错，对家庭教育来说，父母却很难去大胆试错。最大的问题是，每个父母在教自己孩子的时候，就像是一个孤岛，前面父母犯过的错，后面的家长继续踩里边。我们完全可以用数据化、智能化的方式把它做成一个大家可以共享的体系，让每个中国孩子都有机会分享到优质的教育资源。非常幸运的是，上面这个思想实验，提醒了“春藤家长”要去做正确的事情，要回归教育的初心。
坚持这一点并不容易，过去数年间我一直要费力去解释春藤家长和各类补习班有什么区别。传统的家庭教育，大多是给家长讲课，试图教会家长一些教育常识。春藤做得要复杂得多。家长很难被教育，家长也不需要更多道理，家长需要的是遇到问题该怎么办。- 从教育上，春藤希望做更站在家长这一侧的产品和服务；
- 从技术上，春藤运用数字化、云计算、智能化，将优质的教育资源带到每个家庭；
- 从商业上，春藤认为教育能便宜就不要贵，能免费就不要收费，商业上的收益应该是一种奖励，而不该作为目标。对于用户的利益与公司的成本之间的对立，我认为订阅制是一种特别好的解决方案。
值得自豪的是，倚靠一个出色的团队，以及如同大家庭般的春藤全国渠道网络，春藤一步一步地实现了上述规划。无论从公司定位，商业模式，产品开发，我们几乎都没有可以模仿的对象。最近的教育新政，似乎是对春藤的愿景的鼓励。有朋友满怀鼓励地说：你们几年前很有先见之明啊。
- 我们梦想某个山村的孩子，在用一样的PBL课件，做着与马斯克的孩子们一样的学习项目；
- 我们梦想那些杰出的校长和老师的智慧，能借助于技术被复制到每一个温暖的社区；
- 我们梦想本文开头那个从心底认为自己是个猴子的孩子，可以实现他与众不同的梦想。
在一本德国出版的《数学指南》的前言里，我再次看到了那个关于忒修斯的神话，只是这一次感触有些不同。克里特岛的迷宫里，有一个人头牛身的怪兽弥诺陶洛斯。希腊人每九年都必须用7名年轻的姑娘和小伙祭祀它。雅典王子忒修斯自愿前往，成为献祭者之一。
他得到了克里特国王的女儿阿里阿德涅的青睐，公主交给忒修斯一个线团。进入迷宫的勇士将线团一路展开。最终，忒修斯不仅杀死了怪兽，还借助展开的线团从迷宫中顺利返回。
如果我们能够在80%的通用知识层面共享最优解，一定会令每个孩子在自己那20%的随机性上更好地实现与众不同。线团还是一个关于“以终为始”和“以始为终”的故事。- 以始为终，是指要从教育的初心出发，与每个与众不同的孩子一起探寻自我，如此才不至于迷路；
- 以终为始，是指我们要有大局观，帮助注定要继承世界的孩子们从未来看现在。
教育是一件需要勇气和智慧的事情。忒修斯告诉我们，想要解决一个问题，你必须走进迷宫的深处，必须直面可能的危险和挑战，并一路展开线团。
要做到这些，你需要相信某些比自身更宏大的东西，公司也应有超越利润之上的追求。这般选择起初并不容易，此后则会如解谜般随着时间明朗开来。也许，与众不同的人，与众不同的事情，正是建立在那些与众不同的选择之上的。
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跨年演讲：造物者的信仰！
任正非的野望：磨好豆腐给最亲的人吃，开启人人天赋潜能，以生命铸成技术大美绝活，为人类创造价值。任正非三个法宝：1. 敬畏团队创造的无穷性，连接无穷性；2. 一切都在反转，一切都在生成，以无穷性的未来拿捏当下的动态平衡；3. 从未来前进到当下，以当下拿出大美绝活的确定性，穿越未来的不确定性，把自己铸造成器。无论怎样不被理解，都要把最好的东西贡献给世界！
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