干货 | 5种语言教学标准大纲简介——“基于ACTFL外语学习标准的中文教学”讲座回顾

美国中文教学设计理念与应用

系列公益讲座（第二期）活动回顾

基于ACTFL外语学习标准的中文教学

语言教学标准、大纲作为纲领文件，为语言教学提供了教学理念、教学目标、评估标准的宏观指导。学习和内化国际通行的语言教学标准、大纲，是成为优秀汉语教师必须做好的功课。在国际中文教学领域，我们熟悉的教学标准、大纲有：《国际汉语教学通用课程大纲》《国际汉语能力标准》《国际汉语教师标准》《欧洲语言共同参考框架》《ACTFL美国语言学习标准》等（相关标准、大纲简介附文后）。

北京时间12月20日，由北京语言大学出版社与北京语言大学出版社北美分社主办、高等教育出版社协办的“美国中文教学设计理念与应用”系列公益讲座（第二期）成功举办，围绕“基于ACTFL外语学习标准的中文教学”的主题展开了讨论。共有31个国家和地区的839名注册观众通过Zoom会议室观看直播。讲座同时在b站转播，b站直播间峰值达到4339人气值。

本期讲座由北京语言大学崔永华教授主持。美国波士顿公校外语部前主任、全美中小学中文教师协会前执行长林游岚老师，美国加州Fremont Union High School District、全美外语协会理事会理事、全美中小学中文教师协会理事会理事和协会前主席金璎老师，美国沃佛德大学外语系副教授、中文项目负责人、沃佛德大学星谈项目负责人张永芳老师作为主讲嘉宾围绕ACTFL外语学习标准的三大沟通模式进行了主题报告，并从ACTFL外语学习标准的核心价值、理念和5C目标等进行了研讨。

在主题报告环节，3位主讲老师通过具体的课堂教学案例，讲解了初、中、高级水平的美国中文课堂如何遵循ACTFL的标准进行高效、有意义的教学。林游岚老师展示了基于ACTFL交流沟通模式的教学案例：利用课表信息差组织生生互动、角色扮演电话订餐、分组讨论节能方案。金璎老师展示了基于ACTFL表达演示模式的教学案例：安排学生介绍现代家庭、制作Fakebook页面、饭团设计制作比赛。张永芳老师介绍了基于ACTFL理解诠释模式的教学案例：学生模拟参与留学项目交流兴趣爱好、报告中国人口特点并进行中美对比。

报告结束后，各位专家以“ACTFL外语学习标准：高效教学的奠基者”为主题展开了一场精彩的圆桌讨论。林游岚老师讨论了ACTFL外语学习标准之核心价值，即“知道如何，在何时，对谁说什么，也知道为什么这么说（Knowing how, when, and why to say what to whom）”。金璎老师讨论了外语学习标准的五大目标（5C）。张永芳老师讨论了如何避免教学误区，运用外语学习标准提升学生语言能力。活动过程中，观众通过Zoom会议室向嘉宾进行积极提问并对各位主讲嘉宾及主办方表示了感谢。主讲嘉宾在答疑环节中细致地解答了观众的问题。通过参与本次讲座，观众将会对美国倡导的外语教学理念、目标、策略和操作方法有更加深入的理解。

活动嘉宾合影

活动视频回看

本期活动提供视频回看，回放视频自上线后免费供大家观摩一周。扫描下方二维码，下载“国际汉语教学研究”APP，注册会员并登录，即可回看本系列讲座。

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活动通知 | 基于ACTFL外语学习标准的中文教学——美国中文教学设计理念与应用系列公益讲座（第二期）

5种语言教学标准大纲简介

•ACTFL美国语言学习标准

ACTFL（全美外语协会）是美国最大的外语协会，一直致力于制定美国语言教学发展规划和各种教学标准，并对全国各级外语教师发展提供支持。ACTFL先后颁布了《外语学习标准：为21世纪外语学习做准备》（Standards for Foreign Language Learning: Preparing for the 21st Century）（1996）、《为全球素养准备的学习标准》（World-Readiness Standards for Learning Languages）（2015）、《ACTFL语言能力大纲》、《ACTFL语言学习者的语言表现描述》、《“能做”声明》等语言教学标准大纲及指导性文件。

ACTFL美国语言学习标准指出：外语学习的原则是交流。ACTFL提出了外语学习的五大标准：交流、文化、贯连、比较和社区。提出了沟通的不同模式：交流沟通模式、理解诠释模式、表达演示模式。ACTFL的教学理念和指导性文件已经推广到各个层面的外语教育，被全美各级教育系统采纳，成为各州外语课程研发的基础。

ACTFL外语学习的五大（5C）标准

ACTFL网站关于语言学习标准的资源

ACTFL网址：https://www.actfl.org

《ACTFL语言学习者的语言表现描述》

下载链接：

https://www.actfl.org/sites/default/files/publications/ACTFLPerformance_Descriptors.pdf

网盘链接：

https://pan.baidu.com/s/1pI__KL5u6XXj9HNuE7IHbg 

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•《欧洲语言共同参考框架》

《欧洲语言共同参考框架》（CEFR，The Common European Framework of Reference for Languages）是欧洲理事会制定的关于语言学习、教学及评估的整体指导方针与行动纲领。作为全欧洲的一个共同参照基础，适用于制定现代外语教学大纲和考试大纲，也可用于设计外语能力测试评估体系表，还是写外语教材的指南。CEFR从低到高共分为6个等级：A1、A2、B1、B2、C1、C2。

CEFR 6个等级水平能力描述

CEFR 等级水平能力描述说明示例

各类语言考试与CEFR等级水平的对应关系

《欧洲语言共同参考框架:学习、教学、评估》

•《国际汉语教学通用课程大纲》

《国际汉语教学通用课程大纲》（以下简称《大纲》）由国家汉办在2008年颁布，2013年修订。《大纲》从指导国际汉语教学实践的角度出发，对课程目标及学习者所应具备的语言技能、语言知识、策略和文化能力等方面进行了分级分类描述，每项能力共分为六个等级，与汉语水平考试（HSK）等级关联。

《国际汉语教学通用课程大纲（修订版）》

《国际汉语教学通用课程大纲》目标结构关系图

《国际汉语教学通用课程大纲》六个等级划分

•《国际汉语能力标准》

《国际汉语能力标准》（以下简称《标准》为适应各国汉语教学需求制订的，是指导国际汉语教学的纲领性文件，2006 年8 月起由国家汉语国际推广领导小组办公室（Hanban）先后组织海内外八十多所大学的语言教学专家及教育测量专家参与完成。《标准》的原则是：借鉴国际语言能力标准的研制成果，以交际语言能力理论为指导，注重语言的实际运用，同时体现汉语自身特点。《标准》可以作为制订国际汉语教学大纲、编写教材和测评汉语学习者语言能力的参照标准。

《标准》的基本框架由三个层面组成，每个层面分五个级别。第一层面是国际汉语能力总体描述。该层面对把汉语作为外语的学习者在听、说、读、写活动中所表现的语言能力进行综合描述。第二层面分别从口头和书面两种交际方式的角度对汉语能力进行描述，既体现了语言运用的实际状况，也反映了汉语学习的特点。第三层面从语言交际理解与表达的过程入手，分别对汉语口头理解和表达能力、汉语书面理解和表达能力进行描述。

《国际汉语能力标准》框架图

《国际汉语能力标准》等级划分总体描述

《国际汉语能力标准》汉语口头交际能力等级划分

《国际汉语能力标准》书面语交际能力等级划分

•《国际汉语教师标准》

为了提高国际汉语教师的专业素质和教学水平，培养合格的汉语教师，满足世界各地日益增长的汉语学习需求，国家汉办组织研制了《国际汉语教师标准》，于2007年颁布，2012年颁布新修订版（以下简称新《标准》）。新《标准》是对从事国际汉语教学工作的教师所应具备的知识、能力和素质的全面描述，旨在建立一套完善、科学、规范的教师标准体系，为国际汉语教师的培养、培训、能力评价和资格认证提供依据。

新《标准》由“汉语教学基础”、“汉语教学方法”、“教学组织与课堂管理”、“中华文化与跨文化交际”和“职业道德与专业发展”5 部分组成，构建出国际汉语教师的知识、能力和素质的基本框架，形成了较为完整、科学的汉语教师标准体系。新《标准》研究并参考了其他国家对于第二语言教师认证的有关标准，并将对海外中低年龄段汉语学习者的教师要求纳入在内，具有国际性和通用性。新《标准》将成为遍布全球 108 个国家的 400 所孔子学院、500 多个 孔子课堂的汉语教师选拔和培训、国际汉语教师资格认证、国内 80 多所大学的 汉语国际教育专业学位研究生培养等工作的依据。

《国际汉语教师标准》

《国际汉语教师标准》框架

3.0版新时代汉语水平等级标准即将出台

12月16日，在中外语言交流合作中心与汉考国际教育科技（北京）有限公司联合举办“国际中文教育标准与考试研讨会”上，中外语言交流合作中心马箭飞主任介绍，为了加快国际中文教育标准建设，从2017年5月起，语合中心聘请北京语言大学刘英林教授为课题组首席专家，组织北京大学、北京语言大学、北京师范大学、中国人民大学、首都师范大学、中国社会科学院、华东师范大学、上海大学等科研机构的多领域专家，开发新的国际中文教育汉语水平等级标准。新标准历时三年多时间，经过50多次的集中讨论反复论证，以及23个国家4万份问卷的调查分析，并征询美、英、法、德、日等7个国家30多所院校的80多位中外专家学者意见，进行修改打磨，最终于今年11月完成研制工作。目前，国家语委语言文字规范（标准）审定委员会已通过该标准，标准将在完成最后相关程序后正式发布。

其间，刘英林教授介绍了新标准的核心内容与主要特色。新的汉语水平等级标准博采国内外众多语言标准之长，继承汉语教学传统和汉语国际教育学科发展经验，构建了一套包容性、混合型、全方位的汉语水平等级标准体系，将满足国际中文教育教学、学习、测试、评估全方位的需求。相较以往的标准，创新之处主要体现在以下三个方面：一是创立了初、中、高“三等九级”汉语水平等级标准新体系、新范式，突出汉语独特性，以学习者为中心，遵循教学实际，科学精准定位学习者汉语水平等级。二是创新提出“3+5”规范化新路径。言语交际能力、话题任务内容、语言量化指标，辅以听、说、读、写、译五种语言基本技能，将定性描述与定量指标相结合，准确详细刻画学习者的汉语水平表现。三是创新提出以汉语为中心，音节、汉字、词汇、语法“四维基准”等级量化标准体系。每一级汉语水平等级标准具体可操作的量化指标使各国多样化的中文教育，目标清晰有据可依。新的等级标准是指导性的，各项量化指标具有一定的灵活性，在实际教学中，可结合海内外不同情况，进行一定幅度（5%左右）的增减和替换。【节选自“新时代汉语水平等级标准即将出台”，点击“阅读原文”，查阅原文内容】

国际中文教育标准与考试研讨会

后续活动

“美国中文教学设计理念与应用”系列公益讲座旨在引介美国最前沿的语言教学与研究成果，为海内外一线中文教师搭建相互交流和借鉴的平台，拓展其国际视野，充实其教学理论，丰富其教学实践，以实现共同学习，共同进步。第三期活动将于北京时间2021年1月10日10:00—12:00（美国东部时区1月9日21:00—23:00）举行。3位主讲嘉宾将围绕“如何让语言学习者全身心投入到高效的有意义的教学任务中去”发表主旨演讲。

下期活动预告

本系列讲座自12月6日开始，每两周一讲，每讲邀请三位主讲者（美国专家、华裔专家和中国专家），形式为主题报告+圆桌论坛+答疑交流。讲座拟讨论主题（包括但不限于）：

• 线上教学设计原则与方法

• ACTFL外语学习标准5C

• 课堂活动设计原则与案例

• 反向教学设计理念与应用

• 主题教学设计理念与应用

• 任务活动设计原则与方法

• 交际活动设计原则与方法

• 中文线上教学测试与评估

• 课堂管理规则制定与实施

为了方便大家与专家进行深度交流，现诚邀您围绕中文教学提出您最关心、最困惑的问题，届时我们将邀请专家在主题报告之后的圆桌论坛上进行头脑风暴、答疑解惑。主办方特别感谢您在百忙之中拨冗填写问卷，我们承诺，问卷调查内容仅用于系列讲座中，您的一切信息都将受到严格保密。

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