同吃同住同劳动，“自找苦吃”也快乐！

水稻插秧、葡萄疏果、毛豆收割、玉米播种、生火做饭……这个暑期，48名浙大学生顶着炎炎烈日忙碌在湖州长兴泗安的田间地头。

在首期《新农科实践——暑期农事生产劳动》通识选修课的现场，为期五天的躬耕劳作，丰富了同学们对传统农业到智慧农业的认知，锻炼提高了农事生产、日常生活技能。

“每次劳作完返回基地的路上，会注意到天空、云朵、荷塘、蜻蜓，这些平时常忽略的东西，此刻都显得非常美好。”2022级求是学院本科生胡涵琳说，这门课让她回归田园生活，重新关注到了“身边的美好”。

学校通过《新农科实践——暑期农事生产劳动》，第一次以课程形式带学生“走出去”，到浙江大学农业试验站长兴试验基地，利用更加丰富的基地资源，策划了更多实践内容。

参观长兴基地

在这堂课上，需要的蔬菜水果可以自己采摘，早餐、晚餐也要自己生火烹饪，而习惯了的饮料、外卖却统统没有……更多的是“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的生活。

农业试验站副站长宋文坚、教学实训中心主任金蓉，以及长兴基地负责人孙睿和主管李玉共同负责这门课。主题教育中，学校通过多种实践内容设计，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。

“农业生产与生活息息相关。”宋文坚说，“在暑期开课，学生能利用完整的时间，全身心投入农事劳动生产中。”在基地里同学们养成了“日出而作、日落而息”的生活习惯。

烹饪菜品

回归田园，悠然自得，这门课也成了繁忙的一学期结束后的调适与放松。既要避开正午的烈日，又要在日落前完成劳动任务，就得赶天明早起，这也让许多同学的作息习惯变得更加规律。

五天时间，生活劳动、团队协作成了这门课程的重要组成部分——买菜做饭、对所住房间收拾清扫、洗涤衣物、包饺子、制作八宝饭、烧水泡凉茶等等。

想吃上一顿饭，难度不小。每天六点左右，各组做早餐的同学就要起床了——这里做饭得烧柴火。同学们将柴火砍成小块，点燃后鼓风生火。

生火做饭

在基地供给的农产品以外，每天每组要派人去附近镇上采购食材。如何挑“好菜”，如何“还好价”，这与许多同学熟悉的超市购物有所不同。食材的烹饪对许多不会做饭的同学来说成了一大难题，但是做好一桌菜能带来满满的成就感。

课程以新农科为背景，将劳动教育与生产实践、生活实践相结合——学生也从抵达首日的手忙脚乱，到慢慢习惯、适应、熟练。

进行播种实践教学

“算上烧菜做饭和田间劳动，每天得干超过八个小时。”回忆起上课期间的安排，同学们都十分感慨。“非常忙碌”“一天比一天劳累”，这是许多人的感受，充实的课程设计让他们感觉“有些挑战”但又“很是快乐”。

金蓉说，在课程运行的过程中，也曾考虑过是否要减少后面几天的劳动量，但是她转念一想，农业生产的现实就是这样——跟随农民的劳作节奏，共同完成农事操作，才能真正获得成长，她坚信学生们可以做到。

水稻插秧

同学们挽起裤腿，头戴草帽，站在水田中插秧。烈日下，在身子的一俯一仰间，很多人半小时就已经累得不行，但对于农民来说，插秧往往是一整天的工作。让学生切身感受到传统农业的“苦”，才能激励他们关注“三农”问题和农业农村现代化建设。

就读于农业资源与环境专业的2021级本科生姚锦诚：“通过亲身实践，才明白劳作的辛苦。”这门课程给他带来最大的收获是“看到自己专业的未来和意义，通过实践看到农业生产中真正有需要的地方，明白自己学习的知识可以如何应用”。

为了安全、高效地完成劳动任务，同学们会提前在报告厅集中学习具体农事劳动技能，比如镰刀的使用、插秧的方式等。

理论教学

作物测产环节，将成熟的毛豆全株收割后，同学们需要用手将豆荚逐一扯下，再进行装袋称重、测算亩产。

“真的没有更加简便的方法吗？”面对“扯毛豆”这项重复且枯燥的劳动，现场的同学们提出了疑问——这种困惑不只在这一项工作中存在。

扯毛豆

在许多同学的认识里，各式各样的新技术应用于农业生产实践。为何这门课中的劳动，依旧如此传统“接地气”？

现场的老师解惑说，在规模化生产中也许会有机器完成这些工作，但是传统的小农户耕作中，手工依然是第一选择。同学们也通过各自的学科，开始为如何让农民解放双手出谋划策。

机器翻耕

因此，农业不只是涉农学科师生的研究领域，需要其他许多专业参与助力。“创新来源于劳动。”金蓉说，“只有真正了解劳动者的需求，才能创造出新的生产工具。”

现代植物工厂

比方说，在现代植物工厂里，光、电、温度等环境参数都需要由控制器进行统一调节，而想要设计、制作出真正满足农业实践所需的控制器，就必须得走近农业、了解农业，才能开展发明和创造。

设计新型农用器具、研究国家三农政策、创作优秀文艺作品……在课堂里，同学们结合自己的专业畅所欲言，都想为农业现代化贡献一份力。

两期课程的名额放出当天，就吸引了百余名学生申请选课，远超计划人数。

在浙大上一堂农事课，十分火爆！2020年9月，农业试验站就首次开设了《农事劳动实践》课程，带领学生在校内进行农事劳动。如今，两门课程相互补充，形成了“一年四季+暑期”的农事生产劳动课程体系。

甜瓜大棚内解蔓、清棚

农时不等人，但同学们能在不同时间，参与到“应季”的生产环节。“农时”的难题，在授课团队老师们的精心策划、组织下被巧妙化解，这也离不开他们对教学工作的细致和热情。

金蓉介绍，每次开课前都要先去各个教学现场做具体方案，比如在田间的工作，要细化到“从哪里开始”“间隔多少米一组”等，既要保证劳动量做得完，又不能狭窄拥挤，他们是“做足了准备才敢开课”。

为了保障课程的顺利、安全开展，在3人教师团队以外，还设置了5名学生助教与4名实践导师。他们大多有丰富的农事劳动经验，和选课学生一起走遍田间地头，开展指导和辅助教学。

修剪桑葚枝条

开展农业教育如何学有所引？在浙大，老师们不仅讲授农事专业技术，还希望发挥好课程的思政育人功能，引导学生参与劳动，并形成对农业的客观认识，尝试开展学科交叉，真正服务于农业发展。

心动不如行动，《新农科实践——暑期农事生产劳动》课程在新学期前还将继续开课，让我们继续期待这门“接地气”“重劳动”的通识课。

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