马云飞，中国教育学会特约观察员，成都七中万达学校教师发展中心主任

多数省份2018年将尝鲜“新高考”，而国家考试招生制度改革的重大意义是要推动基础教育的解放，这种外生性变革必然会给中学教育带来相关系统性影响，而且也考验中学在适应未来高中教育“新常态”过程中的多重能力：谋划与紧抓机遇的能力，办学满足社会需要的能力，适合学生发展的设计能力，课程再造的研发能力，学科建设的经营能力，选课走班的适应能力……

在国家考试招生制度的改革背景下，我们需要做的是趋势更新，积极谋划，借鉴内化，制定策略，不断修正，而不是“地方恐惧”和“学校观望”。作为学校管理层，应锻造好自身的六种内生力。

中学可尝试“学院制”，学校管理模式可调整为“学校——学院——学科”三级扁平化管理；优化内部机构，成立学科发展中心，学生发展中心，行政管理中心，年级管理中心，后勤服务中心；创新管理模式，实行“行政管理和学术管理两线并进”学校管理模式，“学院制领导下的学科+年级管理”模式，“行政班与学科班并存”的班级管理模式，建立行政班主任、学科班主任和成长导师“三位一体导师制”；创新教育教学模式，探索“互联网+教育”落地途径，打造智慧课堂，智慧教室，智慧校园；建立K6一体化人才培养体系，使学校一体发展，系统发展。

中学应基于自身的价值追求，结合学校文化传统和办学实际，体现学校特色，在课程建设中促进学校发展。同时，基于学生核心素养培养，探索以培育学生核心素养为导向的教学模式，以学科素养的达成度为基准，满足学生个性发展需求，促进学生发展，全面落实因材施教，个性发展，多元发展，多元升学。

一是建设全面、全域、全程课程体系。变革学校课程资源供给方式，由标准化、批发式课程供应变为学生课程个性化定制，编制选课指南，完善选课系统，满足学生选 48 31444 48 15287 0 0 1861 0 0:00:16 0:00:08 0:00:08 3402课需要。

二是调整教学组织方式。满足学生选学的需要，合理编班，把选课走班教学落到实处。

三是提高校长和教师的教学管理能力。根据学生不同选择，组织实施相应教学，真正做到因材施教。

四是加强教学条件保障。在设施设备，师资配备等方面积极创造条件，满足教学需要。

在教师人事结构上进行调整和优化，基于优势学科需要培养“专科型”“骨干型”和“全能型”教师，激活人力资源；实现学校现有教育、教学场地的空间和时间配置，使功能最优化；协调和利用社区各种教育功能场所，开展各种活动体验和实践课程；针对选课走班后的教师“潮汐”现象，进行教师资源配置，实行“跨年级教学”和“跨学科教学”，探索学科教师的弹性收缩机制；利用互联网+理念，探索基于学生选课走班，优化教学环境，服务学生综合素质发展与评价需要的校本化的软件开发与利用。

学校管理干部应以“学术领导力”为核心能力，不仅要做“懂教育的经营专家”，也要争做“懂经营的教育专家”。要致力于提升学校教师的品牌经营力，让更多教学骨干担当各类、各级组织的管理干部，同时明确要求，加强培训，提高学校各级，各类管理干部的学生领导能力，推动学校事业持续发展。

提升特色发展的探索能力

新形势下学校应走特色发展道路，制定学校新高考改革应对战略设计和实施规划及落实方法；加大高考改革方案的宣传教育工作，使广大教师从思想上做好准备；加强德育课程建设，以“立德树人”为核心理念，全面规划学校课程，把生涯教育纳入必修课程；基于选课走班的要求，做好相关管理制度建设，做好教师与学生的评价机制建构工作；持续关注学校质量，提高要求，加强教育质量检测。