热点聚焦 | 虚拟教研室建设理论与实践——POA云教研共同体研究
2022年2月和6月，教育部办公厅发布了首批和第二批虚拟教研室建设试点名单，计划在全国范围内建设657个虚拟教研室。自2020年起，北京外国语大学中国外语与教育研究中心和外语教学与研究出版社联手率先在全国范围内成立“产出导向法”云教研共同体（Cloud Teaching-Research Community，CTRC），虽与虚拟教研室命名不同，但内涵并无本质差别。经过两年多实践，文秋芳教授针对“产出导向法”云教研共同体建设构建了“云连接论”，并带领团队对云教研共同体建设实践开展研究。
本期热点聚焦集中展示“产出导向法”云教研共同体建设理论与实践相关研究。第一篇文章《“云连接论”的构想和应用》提出“云连接论”作为云教研共同体建设的理论架构。第二篇文章《云教研共同体中认知连接形成的原则和应用》聚焦研究“云连接论”中认知连接形成的原则及其应用。第三篇文章《云教研共同体成员与促研员社会连接建立研究》聚焦云教研共同体中成员与促研员建立社会连接的过程。第四篇文章《云教研共同体情感连接形成的叙事研究》探究云教研共同体情感连接的形成与发展历程。第五篇文章《云教研共同体中促研员角色变化的自我研究》通过自我研究揭示促研员角色的变化。希望本期热点聚焦可以为教育部虚拟教研室建设提供借鉴和启示。
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文秋芳，2022，“云连接论”的构想和应用[J]，《外语教学与研究》（1）：66-78。（点击阅读全文）
文秋芳、毕争，2022，云教研共同体中认知连接形成的原则和应用[J]，《外语教育研究前沿》（1）：4-12。（点击阅读全文）
孙曙光、张虹，2022，云教研共同体成员与促研员社会连接建立研究[J]，《外语教育研究前沿》（1）：13-20。（点击阅读全文）
张文娟、张伶俐，2022，云教研共同体情感连接形成的叙事研究[J]，《外语教育研究前沿》（1）：21-28。（点击阅读全文）
邱琳、陈浩，2022，云教研共同体中促研员角色变化的自我研究[J]，《外语教育研究前沿》（1）：29-35。（点击阅读全文）
文秋芳
提要：本文提出“云连接论”作为云教研共同体建设的理论架构。该理论由内外两个圈表示。内圈展示“认知连接”“社会连接”“情感连接”三个相互交叉的假设和连接假设的“问题”；外圈描述共同体的“活动过程”，涵盖三个阶段——准备活动、正式活动、后续活动。云连接论认为，认知—社会—情感连接越紧密，协同度越高，学习成效越好；连接形成的紧密度取决于所选择“问题”的质量；连接需贯穿共同体活动的全过程才能取得预期的结果。
关键词：云连接论；认知连接；社会连接；情感连接；云教研共同体
知网链接：
https://kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx?dbcode=CJFD&dbname=CJFDLAST2022&filename=WJYY202201006&uniplatform=NZKPT&v=4kZmXCH6IOuETzAfJjd298j-8-ZNZ4WAt0yLhD_vslVhLWu_FQmXTDi5X5eVrbbv
文秋芳 毕争
提要：本文聚焦研究“云连接论”中认知连接形成的原则及其应用。经过两年的辩证研究，构建了认知连接形成的原则框架，包括总体原则和阶段性原则。总体原则指导阶段性原则。总体原则包括“知行合一”“产出导向”“系统计划”和“灵活调整”。阶段性原则覆盖“准备活动”“正式活动”和“后续活动”三个阶段；每个阶段有两条原则，前者与认知内容有关，后者与认知方式有关。实践证明，总体原则与各个阶段性原则对拓展认知连接的广度和深度具有可行性和操作性。
关键词：云教研共同体；云连接论；认知连接
知网链接：
https://kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx?dbcode=CJFD&dbname=CJFDLAST2022&filename=WYQY202201002&uniplatform=NZKPT&v=l2buHDPgd3n5xIx-veQbaycXwGiw8s7RLbSzQjkRncoZ8Mq2PVJts5JD3iBIay9b
孙曙光 张虹
提要：本研究采用质性个案研究方法，历时一年半，以云教研共同体一名成员为个案，以该成员的反思日志、访谈、微信聊天记录等文件资料为数据，探究共同体中成员与促研员建立社会连接的过程。研究发现，成员与促研员之间的关系经历了从客气的“学员—专家”关系，到互惠的“学员—专家+”关系，再到信任的“亦师亦友”关系三个发展阶段，呈现出“变”与“不变”的复杂性。二者之间的关系从“垂直”逐步向“水平”转变；与此同时，二者之间“学员—专家”的垂直关系一直未变，最后发展成为多重关系叠加的复杂关系。
关键词：云教研共同体；云连接论；社会连接；人际关系
知网链接：
https://kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx?dbcode=CJFD&dbname=CJFDLAST2022&filename=WYQY202201003&uniplatform=NZKPT&v=l2buHDPgd3lGT645p96ruE4pD7TjJpOKLSFUfIwvbmhUldPX2pDWyjjxls_obrMo
张文娟 张伶俐
提要：本研究以一位教师学习者为个案，对云教研共同体中情感连接的形成与发展历程进行叙事探究。研究发现，情感连接具有明显的阶段性特征，是共同体人际互动、认知体验和信念认同与实践的结果。共同体的情感连接具有三个递进层级：人际互动中安全感与自尊感的获取使情感连接初步形成；认知体验中的互动愉悦和认知满足使情感连接更紧密；共同体信念认同与实践激发和满足自我实现需求，使情感连接更持久。
关键词：云教研共同体；云连接论；情感连接；需求层级
知网链接：
https://kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx?dbcode=CJFD&dbname=CJFDLAST2022&filename=WYQY202201004&uniplatform=NZKPT&v=l2buHDPgd3nAZe0M_-uErfs81NFSLWyIufkjdIfsWW0K_OCvIyvaav9ywc1G7V95
邱琳 陈浩
提要：本研究以云教研共同体两年的活动为背景，以一名促研员的自我反思日志、微信聊天记录、电话回溯性文档为数据追踪促研员角色发展过程，从“云连接论”视角分析角色变化的原因。为提升可信度，本研究邀请第二作者作为批判性同事参与数据分析校验。研究表明：“我”经历了被动的工具人、现实的调适者、理想的专业人三种角色。促研员角色变化和自我与共同体之间的连接关系密切关联。促研员融入连接关系的维度、强度和向度越充分，角色就发挥得越充分、越全面。
关键词：云教研共同体；云连接论；促研员角色；自我研究
知网链接：
https://kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx?dbcode=CJFD&dbname=CJFDLAST2022&filename=WYQY202201005&uniplatform=NZKPT&v=l2buHDPgd3nrIf79MIOIgEK2rnUsT-nMrAYY6xBZJDkOKZnHDdQG-rCSfj-hUjeO
前沿面对面活动预告
“前沿面对面”第七期活动“‘产出导向法’云教研共同体建设理论与实践研究”（点击了解活动详情）将于6月24日线上举办。本期活动集中展示“产出导向法”云教研共同体建设理论与实践相关研究，以期为教育部虚拟教研室建设提供借鉴和启示。
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