你不知道的云课堂背后：教师直播交流会上线！

浙江财经大学 2021-10-20

“停课不停教、停课不停学”

我们已经在云端相见三周时间

在这段时间内

老师们熟练掌握各类线上授课平台

一同交流分享授课经验

确保线上课程效果“不打折扣”

近日，教师教学发展中心举办了第二期在线教学经验交流会，邀请了8位教师参与分享。此次直播交流会历时3个小时，可谓精彩纷呈。

通力合作云端交流会再上线

直播交流会由参与第一期经验分享的朱凌老师担任主播。来自金融学院徐敏老师第一个交流发言，主要介绍了她所教授的《国际金融》课程的在线教学理念和方式，以及对课程在线教学的一点思考。工商管理学院沈渊老师代表《商务统计与软件应用》课程组作经验分享，通过基于能力导向的实验课程设计、在线教学与互动、在线工具与教学组织以及思考与问题4个方面为大家作了全方位的讲解。数科学院邹洁老师从“软硬件”方面谈了网课的 “王道”问题，中途因电脑故障发生了点小情况，邹老师还细心地提前准备好了录播视频，令大家直呼专业。罗季老师的慕课+直播+实践的协同教学模式汇报给人一种耳目一新的感觉，当然也离不开课程团队成员的共同努力。公管学院唐瑶老师一开始分享时也出现了黑屏的故障，主播朱凌老师临危不乱，耐心指导，最终很快恢复正常，真真切切为大家上了一堂应急处理课。会计学院袁怡闻老师重点介绍了spoc平台的基本功能、教学组织和课堂安排以及授课体验。在线教学模式是一个机遇与挑战并存的教学模式，还需要不断探索与改进。经济学院汪晓辉老师通过雨课堂、MOOC、SPOC、学习通、QQ、微信、ZOOM、斗鱼、抖音、哔哩哔哩等一系列的平台测试，最终选择了斗鱼直播加微信QQ群作为在线教学模式，并且在直播时，强调尽可能简化语言，以讲知识点为主，直播结束后，还得留半个小时与学生互动并回答问题。外国语学院雷丽赟老师给大家介绍了一个较为新鲜的教学平台，微助教课堂，让老师们倍感兴趣。

此次直播在百余人的观看和互动下圆满结束，错过直播的老师也可进群观看回放。搜索钉钉群号30352552，有任何问题都可以在群内咨询交流。

研精毕智尽心尽力打造完美云课堂

●“充分发挥教师集体智慧，集思广益” ●

《商务统计与软件应用》是将《商务统计学》与《SPSS统计分析软件》，两门课程融合为一。面临在线教学新的挑战，既要讲授商务统计原理、又兼顾SPSS软件操作与应用、师生互动等，如何有效实现实验课教学目标？

课程组沈渊、吴丽民、许胜江、赵昶、罗兴武、戚筱雯、林与川老师，通过学习在线教学工具，探索本课程在线实验教学模式。首先，课程教学与组织实施是前提；如何将线下资源转化成线上，选择什么样的直播方式、师生互动、过程性评价等；课程负责人沈渊老师在与老师们讨论基础上，精心设计在线教学模式。

其次，平台选择简单易操作，且有备选Plan B。课程组在充分学习各种在线教学软件基础上，戚筱雯与许胜江老师提出许多建议，最终选择钉钉直播、QQ直播、ZOOM，备选学习通、雨课堂等。第三，互动是在线教学的精华。教学过程精心设计互动环节，激发学生学习主动性和兴趣。围绕热点问题、主题讨论、点评、答疑等多种形式的师生互动。

最后，群备课是在线教学质量保证。从在线教学设计、在线工具、师生互动等，充分发挥教师集体智慧，集思广益。

●“具体而全面，网络课程学习既新鲜又不陌生” ●

数科学院邹洁老师分别从:“硬件很重要”、“我的网课这样上”、“硬件固然重要但软件才是‘王道’”这三个方面分享了她上网课的经验。邹洁老师的《微积分》课程非常受学生欢迎，短短的一个月时间，平台上课程的点击量已达10万多，学生学习数学的气氛空前高涨。邹老师说，她在钉钉直播时为了掌握屏幕对面学生的听课情况和听课效果，经常采取和学生互动的方式以保持学生的注意力，她还特别注意讲课的生动性和趣味性，使学生对网络课堂感兴趣。邹老师还向大家展示了她在超星平台上的课程建设，包括课程的“管理”、“讨论”“活动”、“作业”、“资料”等，做的具体而全面，使学生在学习网络课程时既感到新鲜又不会陌生，既提高了学习效率又不感到辛苦，学生评价她“邹老师上课超专业，就算是网课，也像是在教室一样呢”。邹老师分享时还特别强调上网课要获得好的教学效果最终还是取决于老师们教学的“软件”。

●“区分网络课堂与现实课堂，根据媒介选择授课方式” ●

公管学院唐瑶老师主要谈的是网络课堂与现实课堂之间的区别，以及如何应对的思考。

她说，传统课堂中老师通过语言、表情、形体，以及课堂教具、同学之间互动，进行课堂整体性氛围的信息传递，而线上教学依靠平面文字、图片和音像等媒体化手段，媒介不同，在传递信息时，具有不同的信息传递特点。主要表现为以下3点：

1. 网络教学中，学生直面PPT文字等需要进行抽象思考的内容增加，需要学生花费更多的时间心力，要求学生更加专注、注意力更加集中，同时也需要老师把知识进行模块化讲解。

2. 网络课程中，学生的思维更多地呈现为跳跃型、结论型。因为老师语言的讲解最后会形成重点，在PPT当中突显出来，学生通过了解PPT，能够快速略过老师的解释部分，加强对结论性知识的记忆，而忽略理论的提出背景，以及理论提出的论证过程，需要老师对过程性知识进行强调。

3. 网络课堂中，学生回答问题、师生互动、学生互动呈现的是静态化、个体化，非头脑风暴式的互动模式，与课堂现场的讨论氛围差距明显，因此更加需要老师对学生进行问答式引导。

别出心裁线上教学设计变身趣味授课

●“ 尽力实现‘线上’‘线下’等效教学效果” ●

金融学院徐敏老师的《国际金融》课程是浙江省精品在线开放课程，有丰富的在线学习资源，课程线上线下混合教学方式已经实践多年。这学期在线教学，课程教学设计依然应该体现线上线下混合教学方式和目标，即包含“课前、课堂、课后” 三个环节，把原先线下“课堂教学”转换成“在线上课”并尽力实现其等效教学效果。基于这样的理念，根据课程已建设资源和各种教学工具软件比对探索，《国际金融》课程教学采用“省平台慕课+QQ教学班群和直播群课堂+雨课堂”方式展开。本学期该课程教学内容以近期国际金融市场巨大震荡为观察对象，理论知识紧密联系实际分析，加强和学生互动环节，引导培养学生高度的学习主动性和积极性。学生们课堂参与非常踊跃。

徐老师指出，在线教学受技术和硬件的限制，线上直播和线下课堂面对面教学是有差异的。线上直播效果不容易完全掌握，学生除了学习自律性有差异外，也可能受家里网络、电脑等经济条件影响。因此教学设计更着重指导学生如何在课前和课后掌握和运用课程知识。

●“使学生成为学习的主人，实现课堂的翻转” ●

袁怡闻老师则详细介绍了自己基于“SPOC在线课程+雨课堂直播”模式下的《高级管理会计（双语）》课程教学设计。整个教学过程分为“课前预习——课堂教学——课后复习”三个模块。每次上课前，她都会在浙江省在线开放课程共享平台上发布与课程组老师共同录制的与该章节知识点相关的教学视频，布置课前预习测试，并基于测验结果，确定教学重难点，安排直播课堂教学内容。课中，袁老师采用雨课堂直播授课，并辅助使用QQ群完成在线案例讨论与小组展示。课堂教学分为“案例引入——深入剖析——巩固应用——归纳总结”四个环节，使用雨课堂的“弹幕”、“在线测试”、“随机点名”等功能尽可能增加师生互动环节，使用“板书”功能归纳总结课堂重要知识点，使用QQ群引导学生发送语音，讨论案例，为学生营造双语交流的情境。课后，她都会在雨课堂平台上查看习题数据和学生数据、查看学生反馈意见，了解课堂教学效果，并且在省平台讨论上答疑解惑、布置课后复习作业和下次课预习任务。这种教学模式下，知识传授通过SPOC平台在课前完成，知识内化则在课堂参与式学习和课后巩固复习中完成，有利于培养学生的逻辑思维能力和团队协作精神，使学生成为学习的主人，从而实现课堂的翻转。

谈到线上授课体验，袁老师指出，学生刚开始接触这种新型教学模式时充满了新鲜感和兴奋感，投入度较高，但最近渐渐熟悉后，他们的积极性有所降低。所以，她还需要想办法不断提高直播教学环节的趣味性，以保持学生的参与热情和学习兴趣，希望可以给学生们带来愉悦充实的线上学习体验。

●“慕课+直播+实践的协同教学模式令人耳目一新” ●

罗季老师的慕课+直播+实践的协同教学模式汇报给人一种耳目一新的感觉，当然也离不开课程团队成员的共同努力。

周全准备，多平台测试确保教学质量

●“调试设备多平台，以保证直播过程顺利进行” ●

经济学院汪晓辉老师在正式教学开始之前，分别测试了MOOC、SPOC、雨课题、QQ视频会议、钉钉、抖音以及斗鱼等直播平台的操作便捷性、流畅性及网络互动效果，最后选定以斗鱼直播平台为主，QQ和微信群为辅的线上模式。斗鱼平台在直播时，任何同学都可以无需在安装客户端的情况下直接观看，且没有出现过卡顿延迟。在直播的过程中，可以同时录制教学视频，结束后上传至网络平台，方便同学回放复习。每次上课前，汪老师会提前15分钟调试好设备，以保证直播过程顺利进行。

线上教学由于缺少面对面的直观交流，老师和学生长时间对着屏幕，都很容易导致疲倦，因此在直播时，汪老师尽可能将核心授课内容先集中讲完，让同学通过弹幕、留言的方式将问题展示出来。随后，在核心内容讲授完毕后，翻转课堂，以学生为中心，让学生充分发挥主观能动性。学生提出一个问题，汪老师解答一个问题，将疑问直接在课堂上消灭掉。由于直播的匿名性，学生反而没有线下课堂的拘谨性，提问率更高，课堂参与率更高。

●“新鲜的教学平台‘微助教课堂’，方便课堂管理” ●

外国语学院雷丽赟老师给大家介绍了一个较为新鲜的教学平台，微助教课堂。外国语学院专业课多为平行班，使用微助教可以轻松创建平行班，关联课程组，一键复制课堂资源。它自带的一键签到功能，能快速完成点名；实时定位防止代签到情况。重点、难点和热点问题可实时开设讨论，词云动态展示，主题突出。微助教通过在线点答、抢答、抽答，能实时查看学生学习情况，增加课堂互动氛围。还能快速出题，使老师全面掌握学生学习进度，进而进行争对性的巩固讲解。学生的所有活动记录都会留存，数据可视化展示。通过微信端边界操作，老师可以了解答错学生情况，包括学生在微信公众号中进行答题、查题的操作。

“线上教学”是教学模式的创新

也是老师们的教学挑战

但他们不断反思、交流、进步

始终坚守着“为人师表,答疑解惑”的责任

在“云端”传道授业

我们更期待着在春暖花开的时节

师生在财大相遇

【1】党旗飘扬思政领航——学工队伍云端接力上好战“疫”思政课

【2】新学期新变化，“成为更好的自己”已提上日程！

【3】春分已至英雄可归，和周刊一起迎接春天吧！

【4】送你一组表情包，就按大白鹅说的办！

【5】食来“疫”去，同心抗疫情，美食暖人心