何为数智课堂？如何以智助学？在这门“爆火”的课上我们可以得到回答。电气与自动化学院唐飞副教授，率先在《电气工程基础》课程中尝试使用知识图谱、AI助教等技术开展数字化教学，积极开展以学生为中心的数字赋能教学改革与创新，别出心裁的混合式教学课堂节节爆满，座无虚席。

▲《电气工程基础》课程

坐拥AI助教，也曾站在大厂的科技第一线，唐飞想要真正把数智教育带给他的开放思维，带给更多的学生。他结合自身专业，使用ai助教，开设《电气工程基础》课程，在武汉大学珞珈在线网络教学平台上线。该课程的教学目标是：帮助同学们建立电力系统的基本概念，掌握电力系统稳态运行与控制的基本原理和方法，熟悉电力系统稳定等基本概念。让同学们具备工程基础知识、专业知识，以用于解决电气工程领域相关的工程设计、生产制造、系统运行、技术开发等方面的复杂工程问题。9个模块、5大层级、400多个知识点······在数字赋能的新时代，他看到了教育的无限可能。数字化的教学模式为同学们提供了丰富的学习资源。提供丰富的学习资源并不意味着一味地灌输填鸭，比起让所有同学学会所有知识，唐飞更希望因材施教，让同学掌握自己的学习进度。

“一门课程，教学班是60人满员，但是在线上班级珞珈在线平台，涌进来将近一百个同学，他们有不同的学习需求”，有的同学希望了解课程大纲，有的同学想要细致钻研。“我会提供给他们不同的学习路径，从‘七天学习’到‘七遍学习’，为不同的同学‘赋能’。”尽管唐飞还是习惯使用互联网公司的“黑话”，但他真切希望自己能够和同学们“对齐颗粒度”，用自己习惯的互联网管理模式，让同学们可以用自己最习惯的学习方式，站在AI技术最“贴地”的前沿。

唐飞深知，高等教育正站在一个知识爆炸的新时代门槛上，面临着前所未有的挑战与机遇。在这样一个信息和科技飞速发展的时代背景下，传统的教材更新步伐显得缓慢，难以跟上时代的步伐，传统教学模式的局限性也逐步显露。唐飞认识到，过去学生在课后往往难以继续与老师沟通，这种断层的学习体验不仅影响了学生的学习效率，也可能导致学生对老师的不满。在唐飞的眼中，数字化教学不仅仅是一种工具，更是一种全新的教学理念。他引入了AI助教，这一创新的教学工具，为学生提供了24小时不间断的学习支持。AI助教不仅能够基于课本内容回答学生的提问，还能够学习历年的教学案例和学生提出的问题，为学生提供快速、准确的解答。

它打破了传统的师生二元关系，引入了数字化资源这一“第三者”，为教学注入了新的活力。这种三元教学模式，如同一个稳固的三角形，为高等教育的发展提供了坚实的支撑。它不仅提高了课程的达成度，也提升了教学的质量和效果。教师通过自己的教学技巧，将这些数字化资源进行合理的排布和整合，使之成为教学的一部分，为学生提供了沉浸式的学习体验。在唐飞的引领下，学生不再局限于传统的课堂，而是可以在任何时间、任何地点，通过数字化资源进行沉浸式的学习。

▲AI生成的助教形象

AI课堂小助手是唐飞为同学们带来的全新体验。“有的时候，同学需要老师答疑，但是我不能及时回复，AI课程小助手配合上一届学长在QQ群里的“蹲守”，就成为这种时刻的及时雨。”不但如此，AI助教还可以成为同学们的“搜索引擎”，帮助同学们进行更精准的知识定位。

唐飞努力为同学们提供数字时代的新体验，他也包容其他的学习模式。“有一些同学习惯通过在题海里遨游，寻找掌握知识的快乐和踏实的获得感。”数字平台的优势，正在于提供更加丰富的资源。多种类型的学习资料被数字化，教科书、教案、习题......无论是文字还是视频，这一次，是学生自主选择学习方式；无论下午还是早上，只要点进学习通，资料和老师就等在这里，这一次，是随时随地开启的学习体验。

▲唐飞上课照片

老师为同学们提供多种选择，更希望同学们可以参与到课堂的共同构建中，唐飞把同学分成小组，不同的同学按照小组和年级，针对400多个知识点和自身经验，设计个性化的题目，并在题后留名。“刚开始同学还会有一些排斥，觉得这个老师布置了太多任务，但是后来，同学们发现，给别人出题是一个很有意思的学习过程。”接受挑战、挑战别人的好奇心激励着同学们自主探索知识的边界，好胜心转化成同学们之间的良性竞争。丰俭由人，“卷躺在我”。“我希望我能多做一点，为同学提供一个轻松的竞争环境，给同学们提供即时的课程反馈，又加上一点社交的功能，反而能够激发起同学们的学习兴趣。”

▲学生设计的问题

与时俱进的不仅是唐飞，他也希望他的课程可以与时俱进。他以AI为舟，倡导学生利用人工智能提升学习效率，同时在课堂上采用构建知识图谱等AI方法，推动精准教学，引导着学子们在知识的海洋中乘风破浪。

尽管唐飞负责教授的只是一门课程，他却希望自己的这门课程，可以给同学们带来更久的影响。如同快速发展的人工智能一样，任何学术和社会问题也都有讨论的空间。让同学们自己寻找问题，激发他们对于知识的热情。“普通的反转课堂，同学们不但要担任讲解的人，也要承担评价其他同学的责任，有时候难免无法跳出学生视角，数字化课堂，为同学们提供了一个第三者的观看环境。”完成了找资料的过程，过程中产生的疑问可以由数字人和AI小助教解决。“这个过程还有一点非常有意思，同学问着问着小助手，就会发现AI还是仿真，无法完全取代真人，于是自然而然就形成了批判性思维。”同学之间相互出题，对AI小助手产生一点质疑，唐飞相信，学习就在这样的互动和思考中春风自来，这股清风吹拂，会一直蔓延，吹绿课堂之外的世界。

在唐飞的课堂上，同学们在切磋琢磨之间发现自己感兴趣的选题，在珞珈山外，唐飞支持他们向下钻研。“有一组在课堂上讨论‘资源应用的方式’时，提出‘以多类型储能，完成新能源的优化配置’的研究思路。他们自己在课下又去深化了这个选题，编写代码，去湖北电科院、湖南经研院走访调研。顺其自然参加了2023年的全国电子电气创新大赛，最后也获得了全国的一等奖的认可。”看着课堂上的理论学习，批判思维的训练，落地成沉甸甸的一份调查报告，唐飞由衷地为同学们高兴。他相信，桃李不言，下自成蹊。这些自然而然的获得终会成为他们最难忘的人生馈赠。

▲参赛团队获得第二届高校电子电气工程创新大赛一等奖

课程不止于课堂，育人不仅在知识，唐飞的课堂上，处处熔铸着真诚和温情。每节线下课程，唐飞都会提前半个小时到教室，无论是给同学们播放一些小视频，还是分享近日见闻，他希望线下的每一次见面都是满满温暖。“十周的课程，第五周我基本就可以记住每个同学的名字了。”唐飞会有些自嘲地形容，“同学们又回到了‘心惊肉跳’的高中课堂”，但是每一年的课程评价里，“唐老师，我希望以后也能成为像你这样的大学老师”的真诚留言，是唐飞心底最温柔的课堂收获。

唐飞每一天都会逼迫自己走得再多一点，因为他知道，电气工程是一个国家最为重要的大动脉之一，而课堂上的心动，或许就会成为同学们人生中的一次幡动。“我会给同学们看电力工作者的工作日常，学长学姐参与变电站的巡检的艰苦工作。”课后参与的虚拟实验变为现实的学长人生，虚实相交，理论变为日常，春风化雨，成为点点柔光，唤醒同学心中的点点萌芽，或许在未来人生的某一个时刻，点亮万家灯火，开成一路繁花。

对于未来数智教学的发展趋势，唐飞抱有深刻的洞察和热切的期待。他预见到，随着数字教学的蓬勃发展，教育的面貌将经历一场革命性的变革。他期望通过数字赋能，教学将变得更加高效，学生能够在愉悦的氛围中学习，教师则能够释放出更多的创造力，将精力投入到教学设计和教学环节的提升上。

▲AI助教形象

唐飞相信，未来的教学将更加注重学生的参与度和课程指标的达成。他倡导将慕课3.0与人工智能技术相结合，利用垂直大模型对学情进行精准分析，为每位学习者绘制清晰的学习画像。他强调，评价一个学生的学习能力不应仅仅依赖于终结性评价，如考试，应结合过程性评价，全面考量学生的学习态度、热情和自驱力。

唐飞提出，教学不应是单向的知识传递，而应是一个共建和共享的过程。他鼓励学生成为课程的共建者，以主人翁的姿态参与教学的每一个环节。每年，他都会选拔上一届的优秀学生担任助教，让他们在教学实践中发挥作用，同时也从学生的独特视角中汲取新的灵感。他还鼓励学生参与试题的编制、科普视频的制作，将个人的智慧和资源注入到数字化资源库中，实现知识的共享和传承。

教育将变得更加开放、互动和共建。他相信，通过师生的共同努力，教育将不再有掉队者，每个学生都能够在知识的海洋中遨游，成长为终身学习者和创新者。他期待着教育将变得更加开放、互动和共建，期待着一个更加美好的未来。