【时间】

6：20—6：35

【事件】

醒来，起床，喊儿子。

【感受】

闹铃声音一响，立即醒来，眼一睁，伸出手，按掉手机。掀起被子，拿起睡袍，边走边穿，早晨的凉意还很重，不禁把袍子裹裹紧，缩了一下脖子。打开楼梯道口的灯，眼前一亮，“蹭蹭蹭”上楼，脚踩在木楼梯上，发出“吱呀吱呀”着想。推开儿子的房间，拍拍小F，问：“儿子，你准备几点起来的？”小F动了一下，举起手，做了一个“ok”手势，明白，六点三十。我一迟疑，这三十起来，那是一点不能耽搁呀，还要洗澡，还要漫长地上厕所。我不能做其他事情，只能做在床边等了。时间一到，儿子准备起身，怕儿子醒得不彻底，我赶紧说：“儿子，你快洗过澡，妈妈再睡一会儿，你洗完叫妈妈。”儿子起来下地说“好的。”我顺势就躺在床上，假装睡了起来。

【时间】

6：35-6：50

【事件】

睡觉，等儿子。

【感受】

躺在床上，准备拿出手机看看，可是一想，又放弃了。如果儿子看到，肯定会说“你说睡觉的呢，怎么又玩手机。”想着昨天晚上也睡得晚，就闭着眼睛，休息一会儿吧。于是，调整呼吸，脑海里什么都清空。过了一会儿，听到儿子在隔壁房间“悉悉索索”穿衣服的声音。就问了一下：“儿子洗好吗？”“嗯。”看一下时间6：50，从儿子的床上跳起来，去洗澡。

【时间】

6：50—7：10

【事件】

洗漱，穿衣，催儿子。

【感受】

快速洗澡，边洗边在脑海里出现衣橱的画面，穿什么呢，一路看过去，选了一件黑色的大衣。刷过牙，洗完澡，吹干头发，换上衣服。咚咚下楼，催正在上洗手间的儿子。“儿子，快，7：05分。今天自己去哟，不要妈妈送。”“为什么？”“我今天没有早读课，我不想去那么早。”“妈妈，你还是送我吧，今天有点冷。”“好吧，那你快点，我在车库等你。”

【时间】

7：10—7：20

【事件】

送儿子。

【感受】

坐在车上，等儿子。拿出手机来看看有没有微信，随手看了一下朋友圈。还在浏览，儿子上车了，放下手机，点火发动，迅速开出车库。边走边跟儿子聊天，“儿子，今天会迟到吗？我已经被你们老师吓到了，怎么迟到了就要通报批评呢。”儿子看了一下时间说，“应该不会迟到，我已经连续几天不迟到了。”到了校门口，车流把门口堵得水泄不通。进不去，让小F在校门口下车。“快跑，还能赶上。”每天早上起来，就像是就像是在打仗。

【时间】

7：20—8：10

【事件】

吃早饭，坐班早读，准备上课。

【感受】

到学校时，时间有点早，在车上，犹豫了一下，是在车上读一会儿书，还是去食堂买早饭？是去食堂吃早饭，还是把早饭买了办公室？想了一下，去食堂吃早饭，这是我很少在食堂吃饭的时间。买了一碗粥，一个手抓饼。和英语老师坐在一起，聊了一会儿班级。

吃完早饭，去了教室，早读老师还没有来，跟学生讲了一下常规，陪学生读了一会儿语文。

英语老师来了以后，我坐在班级后面，翻了翻学生的作业，又拿出了语文书，又回顾了一下昨天的备课。第一节课，数学老师有事，调成语文课。

【时间】

8：10—9：15

【事件】

上第一节语文课。

【感受】

第二单元整组教学是集体备课。这节课，我主要是执行课件。没有做更大的改动。《苹果里的五角星》，《最佳路径》，《人类的老师》，这是一组“发现与创造”的主题阅读。 和小朋友一起，去寻找这三篇课文的共同点，不同点。

然后用格式化的语言，概括，这三篇课文的主要内容，说出在三篇课文当中，创造力是什么？比如：第一课，《苹果里的五角星》，告诉我们，创造力，是从小处讲，是换一种切苹果的方法，从大处讲，就是打破常规思维。

指导孩子们根据课文内容，在其他两篇课文中，创造力指什么？课堂不够生动。

【时间】

9：15--9：30

【事件】

跑操

【感受】

范围之，带领大家跑操。跑完操以后，跟他单独聊天，帮他找找自己身上的原因。奇怪的是小朋友并不想把班干部做好，他说做好班干部，万一同学不跟他玩了，怎么办？我很好奇他的想法，想下周跟他继续探讨。

【时间】

9：30—10：10

【事件】

英语课坐班，批改学生的自主作业。

【感受】

今天的自主作业不是太多，昨天晚上上了晚自习时，建议孩子们不要做作业，但是还有很多小朋友做了作业，而且还非常认真，有创意。迅速地批改完，把做的比较好的，挑拣出来，准备在上课前进行点评。

英语课依然很吵，有两个孩子不听话，被老师罚坐在我的旁边。

上课时没有跟他们多说，准备下课跟他们聊聊。

【时间】

10：10—11：00

【事件】

数学课坐班，批改导练单，找顾明哲谈心。

【感受】

数学课，我在坐班，后排的顾明哲和谈好，不停地讲话，被数学老师，罚坐到我的身边。听了一会儿，我觉得他比较认真了，就让他回座位上去。没想到，他刚回到座位上时，就狠狠地拍了一下他的书，发出了尖锐的声音。我很生气，想立刻把她叫到就过来，正在上数学课，所以，克制住自己的怒气，下课把他叫过来，又进行了一次谈心。

【时间】

10：50--11：45

【事件】

上第二节语文课。

【感受】

继续讨论，发现与创造。

【时间】

11：45—1：30

【事件】

回家、吃饭，午休。

【感受】

有点疲惫，强迫自己什么也不要想，进入午休。

【时间】

1：30—2：10

【事件】

思考下周三，家长开放日的课程，准备上第三节语文课，和第四节语文课。

【感受】

大家都说我的时间精确到每分每秒。有时候真的不敢有丝毫的懈怠，下周三，家长开放日；下周四，要参加市里面的公开课。每每想到这里，我感觉到，我心跳加速，有点想呕吐，不适感很强，有点排斥。本来这种课，还是能驾驭的，因为教研员，给了很多的框框，我意识到自己的反感，但又无可奈何，只好，抽碎片化的时间，努力调整。

【时间】

2：10—3：45

【事件】

上第三节第四节语文课，作文，《可爱的小动物》。

【感受】

简单地指导一下，如何写小动物。个别辅导。

【时间】

3：45—3：50

【事件】

夕会课

【感受】

和小朋友们讨论“受人尊重，被人信任”。（班级收费差了135元钱）

【时间】

3：50—4：45

【事件】

浏览学生的作文，准备下班，

【感受】

时间过得太快了，一天好像一直在忙，但又没有做多少具体的事。

【时间】

4：45—8：10

【事件】

帮师兄整理，书法教室，陪先生吃晚饭，思考公开课。

【感受】

师兄租了一间教室，从事书法教学，他人在徐州，赶不过来。星期五上课，今天晚上无论如何，要帮他收拾好，摆好课桌椅拖地打扫。

桌子很沉，一个人搬不动，正好先生打电话，请他过来帮忙，好不容易挪好了位置，先生的手又破了，又跑去给他买创口贴。

好不容易把地面打扫干净，座椅拉好。陪先生出来去蓝湾吃了一点快餐，并思考如何上公开课。

接到晓雪的电话，又回到家中，把大师兄所有的书法类东西，搬到教室。

【时间】

8：10-—9：15

【事件】

网络教研，写今天的练习。初步整理星期四的聊天记录，察看比较格式。

【感受】

这是一天当中最兴奋的时候，这个时候感觉自己还做回了自己。

【时间】

9：15—9：45

【事件】

接儿子回家，陪儿子聊天。

【感受】

有点疲倦，但不管如何疲惫，看到儿子，还是立刻把自己的精神状态调整到最饱满，听儿子聊学校的事情，并积极回应。

【时间】

9：45—12：00

【事件】

准备作文备课，等儿子写完练习，初步整理群聊天周四的记录。

【感受】

在这一天当中，我的身份，不停地切换，是妈妈，是老师，是同事，是班主任，是师妹，是妻子，是学生。周四，是个忙碌的一天。