高阶五期之王道俊 郭文安《教育学》教学笔记

       高阶五期理论研习之第四册为王道俊  郭文安《教育学》，三天读毕，现将教学笔记及学员学习心得与大家分享。

一、内容

       全书共分十六章，从教育的概念入手，论述了教育与人的发展、与社会发展的关系，教育的目的以及教育制度，接着介绍了课程、教学，其中专门分章介绍德育、美育、体育、综合实践活动这四门课程，最后对班主任、教师和学校管理做了系统的论述。

二、特点及学习方法

       王道俊和郭文安主编的《教育学》系统分明，层次清晰，语言通俗易懂。高阶班研习了《理则学》、《中国哲学史大纲》和《王阳明哲学》这三本相对比较艰深的书后，读《教育学》就显得驾轻就熟。所以本书采用了学生自修的方式学习，适当作分享总结。

三、学习价值

      《教育学》系统介绍了现代教育背后的理论支撑和教学的具体操作。通过研读本书，学员可知：第一、现代教育理论的核心理论基础是实用主义思想，并未抓住教育的本质在“开发人性”，使人成为一个真正的人，重知识的教育，轻生命学问的教育，人被物化，所以缺失了“人本”。第二，现代教育注意到人在发展中有阶段性特点，但忽视人同时也是“会长大”的人，对教育未有长远眼光，做全程性的规划。第三，教育改革一轮又一轮，其实多是停留在教育的末枝之方法上的改进提升，没有抓住教育的关键因素之时机，也没有抓住教育的核心之内容，所谓“方向不对，努力白费”。

       安排学员研读，旨在让学员对体制教育的道理做大致的了解。并基于已经研习完的前三本理论（牟宗三《理则学》、蔡仁厚《中国哲学史大纲》、蔡仁厚《王阳明哲学》），学员可对体制教育的长处和盲点有较清晰的认识，于今后宣导也有很多启发和益处，知己知彼，百战不殆。（崔娜娜老师带班，守真老师辅班2018.04.09）

四、学员学习心得摘录

      来俊妍：“满纸荒唐言，一把无语泪”，感觉体制教育完全把人当做一种工具了。我们作为社会的一份子，当然要为这个社会的发展而尽己所力，但也不能失去我们生而为人的真正意义价值所在。

       肖金琴：（1）看完牟宗三的《理则学》，再看《教育学》，方知《理则学》对大脑的建构功能是如此神奇，思辨能力迅速提升，不知不觉有了提纲挈领之能力，能迅速抓住教育学论述中的不够之处。（2）现代教育将教育的对象由“人”看做“物”，由“主体”转为“客体”，没有抓住教育的本质，偏离把人培养成一个真正的人的教育目的，于外求理，无穷尽，故课改无穷尽，此犹如朱子心外求理无异。

   （3）看完《教育学》，更加明白读经教育“十字打开”的意义，道中横开广大，文礼纵开高明，以儒者本怀，内圣开外王。

       张金燕：感觉到本书的作者也是非常认真负责的写出这本大书，但是由于没有对教育的目的下一个整全明确的概念，没有抓住教育的本质、核心，也没有对各种教育理论进行分判，找出一套最圆满、高明的教育理论来指导我们的教育，而是以小道来教育我们的下一代而误人子弟。想想我们也是这种教育机器下的产物，真是可悲！悲悯自己也要悲悯众生，我发愿余生竭力推广最符合教育道理的读经教育！自救救人！

       崔梦婷：崇洋媚外早已不再是一个词语，一种形容，它是秘密深藏的价值导向，若我们不加以警觉，文化自信，民族自信会在悄无声息中被渐渐吞噬。中华文化，中华经典，中华精神之恢复弘扬，一刻也无法再等！

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共學適道｜守先待後

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