基础理论研究主要是关于自然现象或社会现象之间的相关关系或因果关系的研究。相关关系是指自然现象或社会现象之间非确定的相互依存关系。例如，身高高一些的人体重往往也重一些，人的身高和体重之间有相关关系。因果关系是指一种现象或一些现象变化引起另一种现象或另一些现象变化的关系。例如，通常情况下，女生比男生的外语学习成绩要好一些，性别是导致外语学习成绩差异的原因之一。语言现象是语言心理活动的外在表现。语言心理认知科学分析就是关于探究语言现象间的相关关系或因果关系并揭示语言心理认知机制的方法论。

从语法角度看，词是最能体现语言之间差异的一级结构单位，而字和词也是最能体现汉语书面语独特性的两种结构单位。字有笔画数、字频和习得年龄等特征，词有词频、习得年龄和含义具体性等特征。作为汉语书面语认知活动的基本形式，字加工会受到字特征的影响，词加工会受到字特征和词特征的影响；在语言实践的基础上，读者会形成关于词汇的心理表征网络，发展相应的阅读技能。因此，本书第一章至第四章分别从字词特征、字词特征影响字词加工、读者在有无语境条件下的词间语义联系意识和句子阅读理解加工方面，通过具体研究实例，介绍关于汉语书面语认知实验研究的科学方法。

鉴于数据统计分析技术的重要性以及许多学习者可能缺乏相应理科学习经验的事实，第五章简要介绍R语言基础技术知识。本书支持“语言研究中最好使用R进行数据统计分析”的说法。以往许多研究主要是使用SPSS等统计分析工具进行数据分析的，所以，本书对首次出现的不是基于R的统计结果，会以脚注的形式稍加说明。

研究方法的学习就是要学会独立思考，学会如何提出具体研究问题并用科学的手段解决具体问题。因此，本书的学习重点是，每个研究案例，要看懂前言和讨论部分，弄懂研究问题是如何提出的，以及对研究问题是如何做出回答的，并从中体会语言心理认知科学研究的逻辑和思维方法。

本书的次学习重点是，学会如何进行数据分析和如何报告分析结果。没有数据统计分析经验的读者，可先行学习第五章。至于研究方法的其他方面，即关于数据采集的方方面面，读者可在具体研究实践中学习。毕竟一项研究往往不需要同时使用多种技术进行数据采集。

本书的特点是：①在研究方法上，通过实例展示，为不同大小语言结构单位的语言心研究提供示范；②在数据统计上，通过实例操练，“手把手”指导最新、功能最强的统计工具，R的最简应用。把研究设计和数据统计中最需要的方法介绍融于区区20多万字中，帮助相关背景经验相对缺乏的学习者跨越数据采集和数据分析方法上的障碍。

本书适于中文国际教育专业以及心理语言学和语言教学等相关方向的高年级本科生、硕士研究生和博士研究生使用。教师可在学生自学的基础上，通过课堂讨论方式实施教学。本书的读者对象还可以包括有志于从事语言认知科学研究的青年学者等。

书中除了编著者本人主要参与的一些研究案例之外，还借用了其他公开发表的一些研究报告。在此，编著者表示诚挚的感谢。

图书编写中难免会有纰漏，请读者包涵。编著者愿意接受读者的批评，来信请发至邮箱li-degao@163.com

前言

第一章 字词特征 1

第一节 字特征间相关关系—词汇命名和单字词心理语言学常模 1

第二节 词特征间相关关系—双字词常模特征跨词性比较 9

第二章 字词特征影响字词加工 20

第一节 字特征影响字加工—字加工的基本单元 20

第二节 部件特征影响字加工—部件加工 28

第三节 字特征影响词加工—高低汉语水平读者双字词加工中成分字组合性意识 45

第四节 词特征影响词加工—具体性和意象性影响双字词加工 59

第五节 字词特征影响词加工—合成词加工中的词频、字频及语义透明度 78

第三章 读者在有无语境条件下的词间语义联系意识 85

第一节 单词词汇联想和词间概念联系判断—高三生中英文条件下分类学联系和主题关联联系意识 85

第二节 启动范式下语义归类—单双字词构成成分位置加工相似性 97

第三节 自定步速阅读—语篇阅读中词的形音信息加工 107

第四章 句子阅读理解加工 119

第一节 语音加工—听障生句子阅读中音位重复意识 119

第二节 特定句式句加工—听障生“是……的”句的句法意识 131

第三节 关联词加工—听障生因果关系和转折关系句阅读理解 143

第四节 反语加工—听障生反语阅读理解 157

第五章 R语言基础技术知识 171

第一节 数据操作 171

第二节 描述性统计 179

第三节 什么叫推断性统计？180

第四节 简单运算 181

第五节 平均数检验 183

第六节 皮尔逊相关 186

第七节 混合模型运算 186

第八节 最优模型 191

第九节 混合模型运算实战举例 200

第十节 相关矩阵 209

第十一节 多元线性回归分析 210

第十二节 主成分分析 212

附录 216

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