课程思政案例分享（一）| 铸魂育人积极构建“一心五环”课程思政建设体系
华北电力大学控制与计算机工程学院始终坚持立德树人的根本任务，紧密围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题，积极构建“三全育人”的体制机制，并于2018年10月入选教育部首批“三全育人”综合改革试点院（系）。在深入推进“三全育人”各项改革任务过程中，切实将思想政治工作贯通人才培养体系，秉承“所有课程都有育人功能，所有教师都有育人职责”的教育理念，积极探索和实践了“一心五环”课程思政建设新机制。
一、完善组织机构和制度建设
学院党政齐心协力，共同完成课程思政的顶层设计。完善组织机构（如图1），形成了书记院长抓总，推进工作领导小组定方案、定标准、出特色，教师党支部整体推进的工作格局；设计了课程思政实施方案、“三级三有”推进机制以及考核验收办法等一体化的制度建设（如图2）。学院课程思政的建设轨迹如图3所示。
图 1. 课程思政建设的组织机构图
图 2. 课程思政建设制度体系图
图 3. 学院课程思政建设轨迹图
二、积极探索和实践“一心五环”课程思政建设新机制
学院党委于2018年6月精心设计了“一心五环”课程思政建设新机制。“一心”即以“育人”为中心，“五环”指在“课程”选取、“教师”培育、“思政”凝炼、“项目”牵引、“效果”评价等五个维度系统性地开展工作。
图 4. “一心五环”课程思政建设机制图
01
“课程”选取——遴选15门“433”核心课程进行试点建设
学院结合人才培养目标，以“433”核心课程体系（指与各专业人才培养目标关系最紧密的4门公共基础课、3门专业基础课以及3门专业课）为基础，确定试点课程范围。组建3个教学团队，承载课程思政建设任务；遴选15门“433”核心课程进行首批试点，由学院院长、专业负责人、党支部书记等“骨干”教师做表率；并从通识课、理论课和专业课中选出建设典型打磨成精品课程进行示范引领，从而形成“团队”牵头+“骨干”表率+“分类”示范的试点建设局面。
02
“教师”培育——以“四讲”为重要抓手开展多维度教师能力培训
学院坚持教育者先受教育的理念，着力培养一支情怀深厚、学识渊博、本领高超的高素质教师队伍，打造有温度、有感染力的专业课堂。一是采用“走出去+引进来”、“线上+线下”相融合等多种方式，并依托与马克思主义学院、离退休党委携手共建机制，开展以“四讲”为重要抓手的多维度教师能力培训，通过思政教师讲方向推进课程思政与思政课程同向同行；通过党建专家讲形势培养教师的家国情怀；通过专业教师讲经验提升教师育德能力；通过教育专家讲规律对接“金课”建设。二是以教师党支部为载体，通过系统学习、集体打磨、校企共建和示范引领“四步”工作法推进教师“育德意识”和“育德能力”提升，并将课程思政建设成效纳入教工党支部年终考核指标。三是搭建课程思政工作室，定期以工作坊的方式开展工作，邀请专业教师、思政教师、辅导员、班主任、学生干部和企业专家，发挥协同优势，帮助专业教师打磨课程思政。四是创办课程思政书屋，购买教育类、思维类、能源类等八类主题图书150余套，加强教师的自我修炼。
03
“思政”凝炼——以“五引”为导向实现价值引领与知识能力培养相统一
学院发挥课程思政工作室的协同优势，系统梳理，形成以世界观方法论引领、国家价值引领、行业特色引领、华电精神引领、学生关切引领等“五引”为导向的“思政”凝炼指导方案（如图5）。
图 5. 以“五引”为导向“思政”凝炼图
一是以世界观方法论为引领，将辩证唯物主义方法论、认识论等融入到知识体系教育中，着力培养学生的科学思维、实践思维、创新思维、批判思维和底线思维；二是以国家价值为引领，挖掘专业课程相关的典型人物和事件案例，涵养学生的理想信念、家国情怀；三是聚焦行业特色引领，以能源电力创新发展为主线，构建50多个共享案例库；并依托教育部产学研协同育人平台和“111”党支部（教师党支部+学生党支部+企业党支部）结对共建平台，与百度、国电智深等5家企业共建课程思政，传播企业文化和工匠精神；四是传承华电精神引领，以身边人讲述身边事的口吻，用刘吉臻院士等老一辈科学家的创新精神、爱校情怀，用华电六十年积淀的办学理念和文化底蕴感召学生、鼓舞学生；五是突出学生关切引领，分年级设计学生需求导向问卷调研，梳理各年级学生思想困惑，通过专业教师的巧妙设计，答疑解惑，提高课程育人的针对性和实效性，真正实现“传道、授业、解惑”相统一。
04
“项目”牵引——以项目制方式固化课程思政建设成果
以项目制方式推进课程思政试点工作，每门课程配套2万元建设经费，设置项目申报、中期考核、结题验收三个阶段，明确各阶段任务和考核验收形式，做到进度与报销相匹配、必做与选做相补充、说课与展示相统一，推进论文、微课、教材等成果固化。
05
“效果”评价——构建多维度、过程化的考核评价体系
学院构建多维度、过程化考核评价体系，在项目中期考核阶段设置“说课”环节，在结题验收阶段设置“教学展示”环节，在课程结课后设置问卷调研和随机访谈，并邀请校内外专家和授课对象进行课程思政课改效果、教学效果、育人效果的评价，推进课程思政建设的持续改进。
三、课程思政的建设成效
历经一年多的探索与实践，学院课程思政建设工作取得了初步成效，分别打造了通识课、理论课、专业课的建设蓝本，形成了较好示范引领作用，学院全员育人氛围日渐浓郁，师生对课程思政建设效果给与了积极评价。教师反馈课程思政建设后学生出勤率、抬头率显著提高，专业兴趣更加浓厚，思辨能力逐步提升。课程思政建设问卷调查反馈表明，90%以上的同学认为“思政”融入明显提升了课堂吸引力，深化了理论学习，激发了责任担当。
学院通过课程思政建设积极推动了教育教学改革，并获得了教育部、北京市、学校等多个层面的建设立项。2019年学院《适应电力创新发展的自动化类“三全育人”培养模式探索与实践》教学案例荣获中国自动化学会高等教育教学成果一等奖。
课程思政是构建更高水平人才培养体系的切入点，是把思想政治工作体系贯通人才培养体系的重要举措。今后，学院将继续深化、细化课程思政建设内容，并着力推进课程思政与专业思政一体化建设，凝聚起全员、全过程、全方位育人的合力，铸魂育人、全面落实好立德树人的根本任务。
作 者 简 介
华电微教务
微信号：ncepubjjw
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