课程思政案例分享（二十三）| 事实与观点

课程基本信息

课程名称：《学术英语》

课程类型：公共基础课程

课程章节：Unit 3 Chapter 5 Mass Media Today

团       队：岳剑英 张倩 陈蓓 陈艳颖 张婷 赵燕飞

单       位：外国语学院

课程介绍与课程目标

课程介绍

《学术英语》（Academic English）是华北电力大学非英语专业本科生第二学期进入提高阶段英语课程学习的一门必修课。 本课程的教学目的在于提高大学生的学术英语能力及专业英语水平，拓展学生人文内涵和学科内涵，以内容为依托，提高学生英语水平和综合文化素养，为学生借助英语拓展各自专业发展提供条件，使他们达到用英语表达知识，用英语交流文化的更高要求，以适应我国社会发展和国际交流的需要。希望通过学术英语教学与学生所学专业相结合，为学生毕业后直接使用英语从事本专业工作、继续深造学习、进行学术研究以及参加学术活动打下坚实基础。

课程目标

通过本课程的学习，学生能够在学习和未来工作等诸多领域中使用英语进行有效的学术交流与研究活动；能够有效地运用有关学术英语语篇知识；能够较好地理解有一定语言难度、与本人所学专业相关的学术领域口头或书面材料；能够对不同来源的信息进行综合、对比、分析，并得出自己的结论或形成自己的认识；能够就较为广泛的主题，包括大众关心的和专业领域的主题进行较为流利的口头和书面交流，语言符合规范；能够以口头和书面形式阐明具有一定复杂性的道理或理论；能够通过说理使他人接受新的观点或形成新的认识；能够恰当地使用学习策略；在与来自不同文化的人交流时，能够处理好与对方在文化和价值观等方面的不同，并能够根据交际情景、交际场合和交际对象的不同，恰当地使用交际策略。能够树立文化自信，培养家国情怀、国际视野。

案例介绍与教学目标

教学背景

在学习《学术英语》第三单元课文What is Newsworthy过程中，教师以学生提出的新闻案例：2020年初，美国总统特朗普提出“中国病毒”说为切入点，设计微课，讲述如何区分事实与观点这一阅读技巧，并以读促写，讲述如何在写作中用事实驳斥特朗普的观点。

教学理念

本案例从学生在生活中遇到的真实场景（问题）引入，通过问题教学法 PBL(Problem based Teaching and Learning)，讲解学术英语读写中事实与观点的概念与联系，使学生在学术英语阅读中学会区分事实与观点，并在写作中学会使用事实支撑观点。

教学目标

知识目标：理解事实与观点的定义；在阅读中能够区分事实与观点。

能力目标：在写作中应用事实支撑观点。

思政目标：能够使用中国抗疫中体现大国担当的事实驳斥特朗普的观点。

案例设计与教学过程

案例特色与教学创新

案例特色

案例以时事热点为题材，所有语料全部来自中国抗疫。学生在学习语言知识的同时，了解中国在全球抗疫中体现出的大国担当，增强学生个人在抗疫中的责任感，特别是学习如何有力驳斥特朗普等人对中国的污名化。

案例突出了问题意识，使用PBL(Problem-based Learning)教学模式。从学生提出的实际问题入手，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习收获感。教学内容主要包括三部分：

1.问题提出：学生和老师探讨特朗普“中国病毒”观点；

2.问题解决：通过学习事实与观点的定义、特征，学生们理解特朗普“中国病毒”说只是观点缺乏事实依据；

3.问题反思：引导学生们思考如何使用事实驳斥特朗普的观点。教学的难点主要在于问题反思部分，如何引导学生使用适当的事实驳斥特朗普的观点。

教学方法创新

问题驱动教学法：本微课的导入部分是一段真实的师生对话，能够让学生切实感受到问题的存在以及解决问题的强大动力促进学生学习内驱力。

启发式教学法：为了让学生理解观点与事实的定义与区分，本微课采用了启发式教学方法，首先对观点和事实分别进行了详细解析和具体示例，随后通过两个用事实论证观点的示范段落，使学生达到深入理解观点与事实的概念并学会在议论文中灵活运用事实支撑或者驳斥观点。

以读促写教学法：微课通过学生在阅读中遇到的问题，引导学生学会使用批判性思维区分事实与观点，并通过例文引导学生以读促写，正确使用事实支撑或者驳斥观点，鼓励学生用事实驳斥特朗普“中国病毒”论。

教学成效与教学反思

教学成效

学生们能在驳斥特朗普“中国病毒说”观点的小作文中使用中国高效抗击疫情、H1N1病毒的命名等事实。同时学生们还收集了大量抗击疫情期间中国大国担当的事实案例如：学生投入社区日常抗击疫情工作；全国医护人员驰援武汉等。学生们适当地使用这些事实案例支撑自己的观点。

学生们通过结合抗疫撰写“social responsibility”作文，更加体会到了中国人的责任和担当，体会在人类命运共同体背景下中国的“大国担当”。

 下面是部分学生习作选摘：

教学反思

在阅读中区分事实与观点是培养学生批判性思维的基础。教学中对复杂的事实与观点混合的论述，教师讲述尚不够深入。应该注重讲练结合，练重于讲。精讲多练才能更好地巩固知识点。另外，目前的评价方式较为单一，教师还应该进一步探索如何有效针对课程思政教学效果对学生进行多元评价。

团队负责人简介

岳剑英，大学英语第一教研室教师，入选华北电力大学名师培育计划（第七期）。曾获华北电力大学校级教学成果二等奖，华北电力大学教学优秀奖。荣获外教社第七届全国高校外语教学大赛北京赛区三等奖一次，外研社教学之星大赛全国复赛一等奖一次、二等奖两次。主讲《通用英语》、《学术英语》、《跨文化交际》等课程。