今日一词｜纠正性反馈 Corrective Feedback
“语言学心得”
第 213 篇
【今日一词】
每天一词，一步一个脚印
一同扎进语言的海洋
纠正性反馈
Corrective Feedback
纠正性反馈是指学习者错误使用第二语言进行口语或书面语产出时接受到的他人提供的提示错误的反馈信息，包括口头纠正性反馈和书面纠正性反馈。
1. 口头纠正性反馈
口头纠正性反馈包括即时和非即时反馈，即时反馈是指当学习者在口语表达中出现错误时老师立刻指出，而非即时反馈则是指学习者表达出现错误后，老师等其参与的交流活动结束后才指出。口头纠正性反馈可以是输入式的（即给学习者提供正确的表达形式），也可以是输出式的（即引导学习者给出正确答案）；口头纠正性反馈可以是隐性的（如老师仅针对学习者的错误表达进行说明），也可以是显性的（如老师直接纠正学习者的错误）。纠正性反馈可以进一步分为显性纠错、重述、要求澄清、引导、重复及元语言反馈六种类型。口头纠正性反馈策略的分类可见表1。
表1 口头纠正性反馈策略的分类
隐性纠正反馈 | 显性纠正反馈 | |
输入式纠正反馈 | 会话式重述（也就是说，这种类型的纠正包括为交谈的顺利进行而重新组合学习者的话语；这类重述通常会在话语重组之后附加一个疑问句以确保无误，例如“啊，所以你说你生病了，是吗？”） | 说教式重述（即使没有出现任何交流问题，也要对学习者的话语进行重组） |
只显性纠正（发出明确信号指出学习者出现了错误，并给出正确表达形式） | ||
显性纠正且伴随元语言解释（除了发出学习者犯错误的信号及提供正确形式之外，还作了元语言评论） | ||
输出式纠正反馈 | 重复（即单纯重复学习者的错误语句，而没有对错误本身加强语调） | 元语言提示（通过一段简短的元语言陈述引导学习者给出正确表达形式） |
诱导（尝试通过口头刺激，例如提问等方式从学习者处得到正确表达） | ||
澄清请求（即关注说话人的问题语句说明他、她并不明白这句话） | 元语言信号（即尝试用非口头刺激的方式引导学习者处给出正确形式） |
2. 书面纠正性反馈
书面纠正性反馈在纠正学习者文本中出现的错误时，几乎都是非即使（即延迟）地纠正。与口头纠正性反馈一样，书面纠正性反馈也包括输入纠正性反馈（通常指“直接纠正”）与输出纠正性反馈（指“间接纠正”）。直接纠正是指向学习者呈现正确的表达形式或对学习者的整个文本进行重组；间接纠正是指在文本空白处或者文本中错误出现的地方指出错误。直接与间接书面纠正性反馈可能包含元语言信息，也可能没有。然而，与口头纠正性反馈不同的是，书面纠正性反馈没有隐性与显性之分，所有书面反馈都必须是显性的（即学习者知道自己的错误已经被纠正过来了）。书面纠正性反馈的分类详见表2。
表2 书面纠正性反馈策略的分类直接纠正 | 间接纠正 | |
元语言信息 | 提供正确形式并简要解释语法 | 运用错误代码（例如，用VT来表示动词时态错误或用WO来表示词序错误，且此类符号穿插在文本中使用） |
进行简要的语法解释（例如，将文本中的错误类型进行编号，并在文本后对每一种错误类型都作简短的解释） | ||
无元语言信息 | 只给出正确形式 | 指出有错误但不表明具体哪个地方错了，且不提供正确形式（例如，在出现错误的那一行句子旁边的空白处打个“×”） |
重写整个句子或段落 | 指出并定位错误的位置，但不提供正确形式（例如，在文中出现的错误下边画横线） |
—— 本文来源：《外语课堂中的教与学》（徐锦芬）
相关研究
关键词：书面纠正性反馈、错误性质、语内错误、语际错误
关键词：积极心理学、书面纠正性反馈、学业情绪、情绪调节策略、二语写作
往期回顾
学术会议｜第三届世界汉语研讨会@北京大学
学术会议｜中国英汉语比较研究会教育语言学专业委员会第十三届年会
今日一词｜超 语 Translanguaging
好文荐读｜刘元满、邵明明：中华人民共和国成立初期国际中文教育起点研究
欢迎加入
“语言学心得交流分享群”“语言学考博/考研/保研交流群”
今日小编：白 鸽
审核：心得小蔓
转载&合作请联系
"心得君"
微信：xindejun_yyxxd