刊讯｜《民族教育研究》2023年刊文（语言学+国际中文教育）
《民族教育研究》
2023年第1期-第6期
《民族教育研究》（北大核心、CSSCI来源期刊、AMI核心）2023年共刊发语言学及国际中文教育相关文章23篇。文章涉及国家通用语言文字在民族地区的教育、推广、普及及实践问题，国际中文教育博士生培养、华文教育风险应对、本土教师培育、学术体系构建等方面。欢迎转发扩散！（2023年已更完）
往期推荐：
目 录
第1期
152 国际中文教育专业博士生培养现状及对策 / 王辉;沈索超
160 新形势下马来西亚华文教育风险及应对策略——基于生态系统理论 / 雷莉;杨爽
168 赴阿拉伯国家中文教师社会文化适应探析 / 马鹏程
第2期
150 语言田野调查的必要性及学术伦理 / 王远新
157 整体性治理视角下民族地区推普政策执行碎片化及其整合 / 孙倩文;李玲;陈可
164 新时期国际中文教育本土教师培育及长效机制建构 / 罗世琴
170 美国孔子学院发展历程、影响因素与未来走向 / 刘玉屏;路义旭
第3期
134 民族地区乡村国家通用语言文字推广实践效果分析——以“我把国家通用语带回家”为例 / 胡炯梅;陈燕燕
144 国家通用语言文字促进少数民族进城务工人员融入城市生活调查——以呼和浩特市为例 / 张时空;陶迪
150 新时代国际中文教育学术体系构建：要素、原则与进路 / 李宝贵;庄瑶瑶;曲福治
161 基于描述语库的国际中文教材评价指标基础框架构建 / 宫雪;梁宇
168 德国中文教育发展现状及展望 / 龚漫;唐玉婷;吴应辉
第4期
144 民族地区国家通用语言文字教育的政策演进、实践经验与优化策略 / 党宝宝;韩闰轩
154 国家通用语言文字教育助力民族地区乡村振兴的现实困境与优化策略 / 赵妍
160 加拿大中文教育的历史、现状与发展策略 / 刘竞舟;郭世宝
167 法国中文教育本土化发展特征、动因与策略 / 李晓露;黎静
第5期
159 民族地区国家通用语言文字教育高质量发展：时代内涵、转型特征及实现路径 / 李瑞华;杨成环
168 国家通用语言文字教育铸牢中华民族共同体意识的逻辑与进路——基于多学科视角的分析 / 徐林;王阿舒
第6期
132 边境民族地区普通话推广的实践经验、历史方位及高质量普及路径——语言与国家治理系列研究之十一 / 刘金林;程凡;马静
142 西南民族地区小学生“互联网+”汉字字源学习模式建构 / 张健;张诗亚
149 数字赋能国际中文教育的时代价值与实践进路 / 乐守红;曹明
157 泰国华文教育经验与中华文化认同建构——基于泰北美斯乐乡的调查研究 / 姜赫;袁梦
164 俄罗斯中文教育研究动态与展望 / 李敬欢
提 要
关键词： 生态系统理论 马来西亚 华文教育 风险应对
关键词：阿拉伯国家 中文教师 社会文化 适应 策略
关键词： 语言调查 学术伦理 基本原则
孙倩文 李 玲 陈 可
西南大学教育政策研究所摘 要：推普政策执行作为政策实施过程的关键环节，是制定推普政策的目的旨归与现实归宿。推普政策执行是一个兼具系统性、组织性、能动性的动态过程，始终坚持“以人民为中心”的价值取向。但在执行中，推普政策“空传”、多元主体“失落”、运行机制“破碎化”、信息技术“迟滞”等“碎片化”困境，阻碍了民族地区推普效益充分释放。在整体性治理理论观照下，为促进民族地区推普政策有效实施，应重塑推普价值理念，构建协同化执行主体，健全推普执行机制，推进信息技术融合。关键词：整体性治理 国家通用语言 推普 政策执行 碎片化
关键词：国际中文教育 本土教师 长效机制
关键词：美国孔子学院 发展历程 影响因素 未来走向
民族地区乡村国家通用语言文字推广实践效果分析——以“我把国家通用语带回家”为例
胡炯梅 陈燕燕新疆师范大学国际文化交流学院摘 要： 基于民族地区乡村国家通用语学习实际，结合村民国家通用语学习意愿及需求，本研究构建了“我把国家通用语带回家”的国家通用语言文字推广路径，即孩子教父母学习国家通用语的路径。自“我把国家通用语带回家”之国家通用语言文字推广路径在乡村实施以来，取得了良好的效果，但也存在学习氛围建设有待加强、教的方式有待提高、监督作用发挥不够、学习效果提升缓慢等问题。针对上述问题，从政府、村委会、学生、家长、研究者等多主体出发，提出推广“我把国家通用语带回家”的学习路径，加强国家通用语推广顶层设计，丰富学习载体和形式，不同主体各司其职、监督到位，创设国家通用语学习氛围，建立激励机制，多方部门通力合作等七方面建议。关键词：民族地区 乡村 国家通用语言文字推广 “我把国家通用语带回家”
国家通用语言文字促进少数民族进城务工人员融入城市生活调查——以呼和浩特市为例
张时空 陶 迪内蒙古师范大学民族学人类学学院摘 要：呼和浩特市是全国深入推进少数民族流动人口服务管理体系建设试点城市，也是我国各民族广泛交往、全面交流、深度交融的典型地区。选择少数民族进城务工人员中人数较多的蒙古族进城务工人员，从国家通用语言促进其融入城市生活的角度进行调查研究。根据第一语言、语言文字熟练程度、使用频数、使用态度、语言文字提升意愿等方面的调查结果，提出促进其融入城市生活的国家通用语言提升对策：一是以做好语言政策宣传教育为基础，增强国家通用语言认同力；二是以促进各民族交往交流交融为抓手，增强国家通用语言运用自觉力；三是以创新国家通用语言表达方式为途径，提升国家通用语言认知力；四是以拓展城市国家通用语言公共服务为举措，增强国家通用语言运用自信力。关键词：国家通用语言文字 少数民族进城务工人员 城市融入
新时代国际中文教育学术体系构建：要素、原则与进路
李宝贵 辽宁师范大学国际教育学院
庄瑶瑶 辽宁师范大学国际教育学院
东北财经大学国际教育学院
曲福治 东北财经大学国际教育学院
摘 要：学科体系、学术体系和话语体系建设是学科发展的基础和先导工程，学术体系是“三大体系”建设的中间环节和关键步骤。现阶段国际中文教育领域的学术体系研究尚无法为学术体系的发展与完善提供足够的学理支撑和方向指引。本文基于已有研究，将国际中文教育学术体系细化为范畴体系、理论体系、知识体系、方法体系及平台体系等五个子体系并提炼各子体系的构成要素，认为构建国际中文教育学术体系应秉承专业性、原创性、整体性、先进性、国际性等主要原则，并提出凝聚学术范畴共识、生成前瞻性理论、构筑本土知识矩阵、融合多元研究方法、打造国际化平台等国际中文教育学术体系建设的优化路径。关键词：国际中文教育 学术体系 构成要素 范畴体系 理论体系 知识体系 方法体系 平台体系
基于描述语库的国际中文教材评价指标基础框架构建
宫 雪 北京大学对外汉语教育学院
梁 宇 北京语言大学国际中文教育研究院
摘 要：国际中文教材评价指标基础框架的构建方法存在“重定性、轻定量”的问题。在57份中英二语教材评价量表的基础上建立指标描述语库，通过词频统计、多词序列提取、搭配分析3种语料库分析手段揭示描述语库特征，并据此构建国际中文教材评价指标基础框架，包括课程适用、学习者适用、教师适用、理论基础、整体设计、主题内容、语言内容、文化内容、活动设计、情感与策略和形态设计11个维度，109个指标。经验证，评价框架高频词与描述语库高频词完全重合，已覆盖中英二语教材评价的主要内容。评价框架的构建给予以下五点启示：关注教材的适用性评价、突出教材的促学性评价、聚焦语言的实践性评价、强调内容的系统性评价、重视编写的理论性评价。关键词：国际中文教育 国际中文教材 教材评价 描述语库
德国中文教育发展现状及展望
龚 漫 中央民族大学国际教育学院唐玉婷 中央民族大学国际教育学院吴应辉 北京语言大学汉语国际教育研究院摘 要：德国中文教育体系完备，现已形成覆盖中小学、高校、孔子学院、中文学校、职业学校和成人业余大学在内的各学段、各年龄层次的中文教育体系。系统梳理德国教育体系各阶段的中文教育发展状况后发现，百年汉学研究历史、德国提升“中国能力”的内在需求、合作性教育模式、多元外语教育政策是德国中文教育发展的动因。德国中文教育融入国民教育体系深度不足、合格的本土中文师资数量不足、本土中文教学资源“质”和“量”的不足是制约其快速发展的关键问题。基于此提出几点思考：一是应精准培养面向德国的中文师资，关注本土高层次中文人才发展；二是重点支持德国本土中文教学资源建设，建立德语区数字化教学资源平台；三是继续加强中德教育交流合作，发挥中德中文教育民间机构力量；四是顺势而为，大力发展职业中文教育。关键词：德国 国际中文教育 德语区 “中国能力”
民族地区国家通用语言文字教育的政策演进、实践经验与优化策略
党宝宝 韩闰轩西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心摘 要：全面推广普及国家通用语言文字是铸牢中华民族共同体意识和促进民族地区现代化的重要保障。新中国成立以来，民族地区国家通用语言文字教育政策经历了规范与标准化时期、共同发展时期、重心凸显时期和全面推广普及4个时期。进入新时代，民族地区通过建立全员参与的国家通用语言文字教育机制，重点提升贫困人口的语言文字应用能力；以国家通用语言文字教育赋能社会经济，助力区域经济增长；充分挖掘语言教育的人力资本价值，促进乡村劳动力就业；以国家通用语言文字教育优化民族地区教育资源配置，促进教育公平；搭建了学校与社区共育的国家通用语言文字教育机制，增强中华文化认同。然而，民族地区的国家通用语言文字教育基础依然薄弱，还需夯实国家通用语言文字的法律地位，处理好学习国家通用语言文字与少数民族语言文字之间的关系；发挥好社区传播的作用，建构常态化的语言学习机制；巩固学校在国家通用语言文字教育中的基础阵地作用，推进学校国家通用语言文字标准化建设；建立科学的国家通用语言文字教育的监测与评价机制，提高国家通用语言文字教育成效；发挥智能技术提升学生国家通用语言文字能力的支撑作用，为国家通用语言文字教育赋能。关键词：民族地区 国家通用语言文字 国家通用语言文字教育 铸牢中华民族共同体意识
国家通用语言文字教育助力民族地区乡村振兴的现实困境与优化策略
赵 妍 中国社会科学院民族学与人类学研究所
摘 要：乡村振兴是全面建设社会主义现代化国家的重要任务，国家通用语言文字教育是助力民族地区乡村振兴的内驱力之一，对民族地区经济社会发展具有重要作用。本研究揭示国家通用语言文字教育在助力民族地区乡村振兴工作中面临的现实困境，即学校国家通用语言教育资源分布不平衡、青壮年劳动力国家通用语言培训难度大和国家通用语言文字教育信息平台建设不健全，在此基础上从学校教育、青壮年劳动力培训、信息平台建设三方面提出国家通用语言文字教育助力民族地区乡村振兴的优化策略：一是通过学校国家通用语言文字教育为乡村振兴培育后备力量；二是开展“国家通用语言文字+职业教育”为乡村振兴提供人力资源；三是加强国家通用语言文字信息平台建设为乡村振兴提供信息通道。关键词：民族地区 乡村振兴 国家通用语言文字教育
加拿大中文教育的历史、现状与发展策略
刘竞舟 郭世宝
加拿大卡尔加里大学教育学院摘 要：随着中国综合国力与国家实力的日益增强，国际交流与跨国合作在不断延展，中华文化作为人类共同体的瑰宝文化遗产也日益受到世界各国的关注与重视。作为接受华侨华人最多的国家之一，加拿大中文教育的发展别具特色。从19世纪中期至今，其发展过程经历了从无到有、从小到大的变迁。加拿大中文教育的现状从社会、社区、家庭，以及个人的维度鼓舞了华人移民的文化传承，滋养了他们的民族自豪感。疫情期间加拿大中文教育的困境与后疫情时代的发展策略为中文教育者与学习者提供了有利空间。因此，应对当前加拿大中文教育的发展趋势进行深度分析，建立加拿大中文教育发展的新格局，不断探索与实践，方可迎来加拿大中文教育的新机遇。加拿大不断推进的中文教育模式将促进汉语言在海外更深远的传播，促进海外华侨华人的文化传承，为推动中文教育向“国际中文教育”的转型起到模范带头作用。关键词：加拿大 中文教育 华人移民 多元文化教育
法国中文教育本土化发展特征、动因与策略李晓露
中央民族大学国际教育学院
云南大学汉语国际教育学院
黎 静 欧洲知识经济与管理学院摘 要：国际中文教育本土化可持续、深入、高效地增强中文国际传播能力。法国是全球中文教育本土化程度最高的国家之一。本文梳理了法国基础教育阶段、高等教育阶段、中文学校、孔子学院以及在线中文教育现状，发现法国中文教育呈现六大本土化特征：(1)非华裔高水平本土中文人才积极推动中文教育发展；(2)本土中文教学资源基本实现“自给自足”;(3)高度重视汉字与文化教学；(4)沉浸式中文教学项目发展迅速；(5)中文教育低龄化程度高；(6)高校汉学研究与“专业+中文”人才培养模式双线并行。中文经济价值、文化价值和情感价值凸显是法国中文教育本土化的根本动力，法国中文教育本土化发展得益于体系化的中文教育政策、完善的中文师资培养与选拔机制、总体向好的中法关系以及中文母语国的大力支持。法国中文教育本土化发展遵循“判断中文价值，制定中文教育政策，建设中文教育保障体系”的内在逻辑，是“法国主导，中国支持”的成果。本文提出应持续提升中文价值、积极争取中文教育政策支持、完善中文教育保障体系建设，从而深化法国中文教育本土化发展，为世界其他国家中文教育本土化发展提供借鉴。关键词：法国 国际中文教育 本土化
民族地区国家通用语言文字教育高质量发展：时代内涵、转型特征及实现路径
李瑞华 杨成环 青海师范大学教育学院
摘 要：民族地区国家通用语言文字教育高质量发展既是国家语言文字规划的战略需要，也是民族地区教育高质量发展的前提和基础。基于国家相关政策要求和民族地区国家通用语言文字教育实际，对国家通用语言文字教育高质量发展的内涵进行阐释，在此基础上从教育目标的更新、教育功能的转向和教育体系的建设三个维度对民族地区国家通用语言文字教育高质量发展的转型特征进行分析。在实现路径方面，应着力加强相关理论研究，广泛凝聚共识，着力补齐短板，加强供给保障，在现有发展水平上实现民族地区国家通用语言文字教育的高质量发展。关键词：国家通用语言文字 国家通用语言文字教育 高质量发展 民族地区
国家通用语言文字教育铸牢中华民族共同体意识的逻辑与进路——基于多学科视角的分析徐 林 新疆师范大学教育科学学院
王阿舒 新疆师范大学中国语言文学学院摘 要：新时代，国家通用语言文字教育铸牢中华民族共同体意识的核心是如何通过国家通用语言文字教育形成强大的中华民族向心力和凝聚力，充分激发各族人民共创民族复兴的巨大动能。基于迈克尔·吉本斯的知识生产模式转型理论，构建国家通用语言文字教育铸牢中华民族共同体意识的多学科分析框架。以该分析框架透视，国家通用语言文字教育铸牢中华民族共同体意识具有价值追求的政治学属性、铸牢过程的教育学属性、实现目标的经济学属性。为此，国家通用语言文字教育铸牢中华民族共同体意识需统合政治学视角的力量凝聚、教育学视角的人才培养、经济学视角的人力开发，以教育发展促进人的发展、社会发展为根本路向，完善人格以增强各族人民“五个认同”,凝聚人心以增进各族人民团结进步，开发人力以培养社会主义建设者，培育人才以促进中国共产党永葆生机，造福人民以实现全体人民共同富裕。关键词：国家通用语言文字教育 铸牢中华民族共同体意识 政治学视角 教育学视角 经济学视角
边境民族地区普通话推广的实践经验、历史方位及高质量普及路径——语言与国家治理系列研究之十一
刘金林 程 凡广西民族大学广西中华民族共同体意识研究院马静广西社会科学院哲学研究所摘 要：推广普通话有助于夯实铸牢中华民族共同体意识的物质、社会、文化、思想基础。广西围绕普通话推广形成了一系列具体的体制机制，即“四个坚持”:坚持党的全面领导；坚持“家校社”协同、统筹推进；坚持推普与强国战略相结合；坚持推广普通话与保护少数民族语言、方言并行不悖原则，为新时期边境民族地区高质量推普提供重要参考。新时代边境民族地区推普必须以铸牢中华民族共同体意识为主线，以实现普通话高质量推广普及为着力点，以服务新时期民族地区重大战略为落脚点，以优化语言治理体系，构建和谐语言生活为终极目标，坚持历史思维，加强党对推普工作的全面领导，夯实组织保障；坚持系统思维，着力解决推普不平衡不充分问题；坚持战略思维，推动推普与强国战略深度融合，夯实强国建设语言之基；坚持辩证思维，构建和谐语言生态，保护和弘扬丰富多彩的中华文化，以充分发挥推普助力边境民族地区乡村振兴、共同富裕，进而铸牢中华民族共同体意识，推动中国式现代化的积极效应。关键词：边境民族地区 广西壮族自治区 普通话推广 国家通用语言文字
西南民族地区小学生“互联网+”汉字字源学习模式建构
张 健 张诗亚西南大学西南民族教育与心理研究中心摘 要：民族地区小学生学习国家通用语言文字的突破口之一是汉字学习。汉字字源学习法能使小学生了解汉字及其背后的文化，深刻理解中华文明渊源，提升中华民族共同体意识。目前，西南民族地区小学生汉字学习存在汉字教学水平高低不一、教学内容与方法缺乏创新、师资不足且素质参差不齐等问题。运用“互联网+”方式开发字源学习平台，探索适合西南民族地区的汉字字源学习理论，建构相对应的汉字字源学习模式，让学生更有效地进行汉字字源学习，在学习过程中铸牢中华民族共同体意识，增强中华文化认同。关键词：民族教育 “互联网+” 汉字字源 中华民族共同体意识
数字赋能国际中文教育的时代价值与实践进路
乐守红 盐城师范学院国际教育学院
曹 明 盐城师范学院马克思主义学院
摘 要：数字技术赋能国际中文教育是进入数智时代的必然趋势。从理论依据来看，是以建构主义理论、教育传播学理论、非正式学习理论等为参考借鉴，旨在挖掘国际中文教育的新模式，抢占汉语国际传播的新赛道，从而为讲好中国故事、传播好中国声音打下坚实的语言基础。数字赋能国际中文教育，是高等教育教学改革的有益尝试，有助于建构国际中文教育的数字化生态、探索国际中文教育的场景化教学、促进国际中文教育的资源数字化、推动国际中文教育的全球化布局。在数字技术赋能国际中文教育中，要以人工智能、虚拟现实、大数据、云计算、元宇宙等数字人文技术为支撑，紧密围绕数字化转型态势，在深化语言文化交流、凝聚多元主体共识、形成有机时空转换、实现数字情境浸润、保障教学效果落地方面，探索国际中文教育的理念创新、专业发展、生态形塑、场景建构、教学改革。关键词：数字技术 国际中文教育 教育数字化
泰国华文教育经验与中华文化认同建构——基于泰北美斯乐乡的调查研究
姜 赫 中央民族大学中国少数民族语言文学学院
袁 梦 云南师范大学云南华文学院
摘 要：随着全球化及“一带一路”建设的发展，泰国华人华文教育和中华文化认同发生了很大变化。在此背景下，对泰国北部最大华人社区美斯乐乡的华人及其家庭成员的语言生活、语言教育及中华文化认同等情况进行田野调查。研究发现，从20世纪中期至今，美斯乐乡华文教育经历了起步、骤变、复兴三个阶段。由于各阶段教育内容与教育效果不同，在华语认同与中华文化认同两个层面产生了代际差异，从第一代华人到第三代华人对于这两个层面的认同逐渐降低但幅度较小。美斯乐华人在中华文化认同方面也呈现代际差异，老一代华人更偏向情感认同，主要体现在对民俗文化的传承上；而新生代华人更偏向工具认同，尤其注重网络文化层面。建议从增加中外教育合作交流机会、拓宽民间华人联系渠道、加强中华文化符号建设三个方面，建构海外新生代华人对中华文化的认同。关键词：泰国 华文教育 华人 中华文化认同
俄罗斯中文教育研究动态与展望
李敬欢
新疆师范大学国际文化交流学院摘 要：基于1977～2022年俄罗斯中文教育相关研究成果的分析，根据中俄两国学者相关研究成果数量的年度趋势，俄罗斯中文教育研究可分为开创期、初步发展期和快速发展期三个阶段。中文教育研究开创期聚焦中文教育史研究，初步发展期多为对俄罗斯教育机构中文教学情况的介绍性文章，快速发展期研究成果呈现多元化特征。通过对俄罗斯中文教育重点研究内容的分析，发现俄罗斯中文教育史研究起步早，内容丰富；中文人才培养研究起步晚，数据翔实；“三教”问题研究视角广，成果丰硕，但也存在研究方法较为单一、研究深度需进一步加强、中文教育外部相关问题研究不足、理论创新性有待深入挖掘等问题，有必要加强俄罗斯中文教育宏观问题、外部问题、虚拟空间中文教育等领域的研究，助力俄罗斯中文教育高质量发展。关键词：俄罗斯 中文教育 中文师资 中文教学资源
期刊简介
《民族教育研究》（双月刊）创刊于1980年，是由中央民族大学主办的民族教育刊物。旨在宣传党的民族教育政策，探索民族教育的规律和特点，发展民族教育事业。坚持“双百”方针，坚持服务民族地区、服务民族教育，为民族地区和少数民族经济社会快速健康发展和民族文化繁荣提供智力支持；其办刊宗旨是宣传中国共产党的民族教育政策，探索民族教育的规律和特点，发展民族教育事业。
主要栏目：民族教育理论与政策研究、外国教育研究、民族高等教育研究、民族基础教育研究、民族预科教育研究、民族教育史研究、民族双语教育研究、民族教育与文化研究。
《民族教育研究》编辑部
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2024-03-05
“语言学心得交流分享群”“语言学考博/考研/保研交流群”
今日小编：宋村村
审 核：心得小蔓
转载&合作请联系
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