精细诊断，精准教学！优诊学（高校版）助力高校英语教学评
大学生英语能力测试的目标是构建“形成性测试与终结性测试相结合”的综合测试体系，即根据本指南所确定的大学英语教学目标和教学要求，采用多样化的测试方式，全面监测和跟踪大学生英语能力发展，准确评价大学生英语能力水平，发挥测试对教学的正面导向作用，使之更好地为教学提供诊断和反馈信息，促进大学生英语能力的全面提高。
——摘自《大学英语教学指南》
（2020版）
教研组长
王老师
各位老师，刚刚我们学习了《大学英语教学指南》(2020版），大家交流下自己的学习体会吧？
我对《指南》中提出的有关教学与评价的内容非常感兴趣。评价一直是指挥棒和风向标，但如何用好评价来指导我们的教学呢？比如我们怎样才能做到客观评价学生的英语能力？怎样才能更加全面地了解学情从而开展有针对性的教学呢？
大学英语赵老师
教研组长
王老师
这个问题我也一直在关注。我最近读到了几篇文献，都讲到了服务于教与学的测试——诊断测试，根据我的理解，诊断测试在教学中的应用正能够回答刚才的问题。我已经申请了诊断测试系统优诊学（高校版）的试用，我们一起来了解一下这个诊断系统吧~
优诊学（高校版）是什么?
优诊学（高校版）是由英语测试领域的权威专家引领设计、外研社自主研发的大学生英语能力诊断系统。系统依据《中国英语能力等级量表》开发，秉承assessment for / as learning的理念，为量表四级至七级水平的大学生提供在线英语诊断测评，旨在帮助高校学生了解自身英语能力的优势和劣势，确定学习的起点和目标，同时助力高校教师精准教学，为高校英语教师的学术研究和专业提升提供支持，推动高校英语教—学—评—研一体化模式的构建。
优诊学（高校版）功能模块
优诊学（高校版）主要包含诊断测试、反馈报告、智能练习、分班测试等功能模块。
●诊断测试●
优诊学（高校版）诊断测试分为听力、阅读、写作、口语、语法、词汇量等多项技能，对学生的英语能力进行诊断，帮助学生明确学习改进方向。优诊学诊断测试紧扣教学目标，诊断准确严谨，适用多种场景，提供即时反馈，能够有效反映教与学的成效，并为形成性评价和增值评价提供丰富的数据依据和参考。
●反馈报告●
优诊学（高校版）基于诊断测试为教师和学生即时提供翔实的反馈报告，包括反映班级学生整体情况的班级报告和反映学生个体能力情况的个人报告，提供多角度的学情诊断分析以及学生能力成长的数据，为师生改善教与学提供依据和建议。
班级报告包括班级概况、各级别学生表现、典型表现、教学建议等内容。各技能因自身特点、考查内容不同，报告内容也有差异。
班级报告内容示例（左右滑动查看更多）
个人报告包括总体表现、分项表现、诊断轨迹、学习建议等内容。各技能因自身特点及考查内容不同，报告内容也各有差异。
个人报告内容示例（左右滑动查看更多）
●智能练习●
优诊学（高校版）的智能练习依据诊断结果，为学生个性化推送练习内容，帮助学生有效改进学习和提升能力。
扫描下方小程序码进入智能练习：
●分班测试●
优诊学（高校版）通过包含听力、阅读、语言知识运用的英语综合能力测试，帮助学校教学管理部门对学生进行合理分班，帮助教师根据测试结果了解学情、进行因材施教的分层教学。
分班测试反馈报告示例（左右滑动查看更多）
优诊学（高校版）使用案例
优诊学（高校版）目前已经开展了80000余次测试，帮助115所学校的35000余名学生进行英语能力诊断与提升，助力高校教师提升评价意识和教学能力，同时也促进了各项教学研究成果的产出。以下三个案例分别从班级成长、个人成长、教学能力提升三个角度展示了优诊学（高校版）的实际应用及效果。
班级成长——班级学习动力增强、能力成长
在教学过程中，某工程学院吴老师发现，非英语专业大一的学生在英语学习方面普遍存在基础薄弱、缺乏学习信心等问题，学生有通过四级英语考试的目标，但并不掌握针对性的学习方法。
诊断问题
学期初，老师组织学生们集中进行了第一次阅读诊断测试，通过诊断测试及其反馈报告，帮助学生了解自己在微技能上的强弱项。
解决措施
学期中，学生们根据诊断报告提供的建议，学习阅读能力提升的策略和方法，并在微信小程序中进行了针对性的阅读补救练习，还依据诊断报告进行学习资料的选择和学习方法的调整。
补救效果
学期末，老师组织学生们进行诊断测试后测。测试结果表明，班级阅读能力在本学期中明显提高，整体平均分提升了16分，弱项微技能也明显改善。
能力水平和强弱项方面的直观呈现，使学生看到自己学习的进步，进一步增强了学习的积极性，激发了更大的学习热情，在备考四级中也更增添了信心。
个人成长——学生个人语言能力显著提升
诊断问题
中国地质大学（武汉）的黄同学2020上半年参加了优诊学（高校版）阅读测试，报告显示他在“作出合理推断”这一微技能上表现不佳。
自主学习
黄同学根据诊断报告的建议给自己制定了个性化的学习和练习方案，结合课外阅读和优诊学小程序的练习，有目标地对弱项进行强化。
学习效果
从全年三次阅读测试结果中发现，黄同学阅读能力值在原有基础上稳步提升，诊断成绩从268分提升到369分，微技能方面也有明显进步，并在2020年12月的四级考试中取得了非常好的成绩。
教学能力提升——基于诊断测评的写作教学能力提升
诊断测评提供的反馈信息启发和促进教师对教学更多角度的深度思考，老师们据此改进课堂，开展研究，教学能力得到提升。
诊断测试
南开大学的李老师在学期初使用优诊学（高校版）写作诊断测试后，发现诊断测评可以助力解决常见的教学难点，诊断报告所反馈的学生弱项表现，使教学更有针对性。
改进教学
基于诊断测试的启发，李老师多次组织学生开展各种学习讨论活动，并利用诊断测试中的自评部分，促进学生对自己的语言能力和策略进行反思。
实施效果
经过基于诊断测评的教学，学生的写作思路拓展，语言变得丰富，老师的课堂教学更有的放矢。
李老师认为，“写作诊断测评能帮助学生更具体地了解他们在语言知识方面的优势与不足，并提供较切实的学习建议”。新学期中，李老师将继续使用诊断测试辅助教学。
以上案例展示了优诊学（高校版）在教学中实际应用的典型场景及成效。优诊学能够发挥的更多功能，还有待老师和同学们在日常教学与研究中继续挖掘、探索、收获~~
优诊学（高校版）太赞了！不仅急师生之所急，应师生之所需，还通过即时便利的在线测试和准确丰富的测试数据，有效助力精准教学和教学研究。我们一起用起来吧！
大学英语赵老师
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