设计受学校欢迎的研学活动课程，这6个要素一定不能忽视!

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作者：宋世云

编辑：韦幺白

1509字 | 4分钟阅读

2022年2月25—27日，在第六届研学猫实践教育在线论坛上，北京海淀教科院课程研究中心主任宋世云为大家带来了“双减”背景下研学单位如何开展课后服务的课程设计的分享。

以下为其部分演讲实录，经编辑：

课后服务的课程质量如何来提升？

回应五育并举，就是要深入研读政策文件，要研读与义务教育相关的政策文件，尤其是“双减”文件。另外，在研发课程时要符合教改要求，不能想当然，不能仅凭个人喜好、老板喜好等去开发课程。

美育、劳动教育一般是学校课程的弱项；人文、科技缺少综合性课程；智育方面，我们应该跟学生的核心素养发展定位，比如培养学生的科学精神、人文底蕴、实践创新能力、责任担当意识等等。

学科辅导这种拓展类的课程和阅读类的课程，学校也是需要的。比如有一些公司专门做学生的阅读，整本书阅读、分级阅读，然后对学生的阅读能力有一个评估，可以有一个测试，还可以看这个教学的效果等等。

综合类的课程，比如说传统文化、二十四节气的课程，就可以是把人文和科学结合在一起，这就是一个非常综合性的课程——把节日的文化和为什么会形成二十四节气这样一个地理上的科学的知识结合在一起。

再比如说各种非遗的课程，需要动手操作的这种非遗类的课程，还有中医药的课程、理工科技类的编程、人工智能、航模、乐高、设计思维等等，都是学校需要的。

以主题或者项目的形式来组织的这种综合性的课程，有助于学生综合素质的发展以及思维的综合性的提高。

课程的四个基本要素，即课程目标、课程内容、课程实施和课程评价。

在每一节课的四十分钟里，这四个要素都要具备。

如果是某一门课，还要有课程的理念和总体的指导思想、课程的立意以及整个设计内容的结构，以及总体的布局，这是课程的基本要素。

特色怎么出来？

就是必须要有专业的团队支撑，要有经过多年深耕某一个领域、在同类的行业当中有竞争力。比如说中医药课程，我们上学期的时候也观摩过一次公司提供的中医药课程。那个视频里老师在讲课教穴位的时候，教了两种找穴位的方法。

但是呢，他两种方法找到的穴位，那个地方是不一样的。

当时有一个卫健委的老师也去听课了。听完课以后，我们在座谈的时候，他就提出来了，说你教的这个穴位是矛盾的，不管你是对错吧，你两次教的是不一样的，孩子可能会引起困惑。

所以，这就说明他的专业团队的力量和支撑是不足的，或者说把关不够。

所以，我们的课程要有足够的专业性。

学生在一节课里参与老师提问的机会不多，在课后服务的时间里，学生就没有监测期中/期末考试的压力。课后服务主要是培养孩子的兴趣，让孩子热爱学习，弥补他们动手操作能力不足的问题。

机构要提供这样的课程，小孩才喜欢，学校才欢迎。

“双减”政策要求学校不能硬性地留孩子。家长如果不参加课后服务，到三点半或者四点半孩子就会被接走。

所以，如果想要留下孩子，就要靠吸引力留住孩子，而不是靠硬性的规定来留孩子。

课程要有吸引力，要让孩子感兴趣。这样就可以提供一些如剪纸、中医药、非遗等课程，要有一些材料包、工具包等，能够让学生去组装、研磨、裁剪、粘贴等等，这样的课程就很受学生欢迎。

如果学校全部开设素质教育类的课程，跟学科一点都不沾边儿的话，家长心里是很焦虑的。因为孩子到了中学要参加中考，到了初一、初二，也有期中考试、期末考试；到了高中还要参加高考等等。

所以，（研学）机构提供的课程要与学科类的课程能够对接、能够有联系、能够相互回应，能够运用到学生所学的学科知识。

这样的话，这类课程才会对学生的学科学习起到正向的作用。

如果想要卖课程给学校，就要有系统化的设计。一个年级的课程，一学年三十到三十六课时，以学期就是十五至十八课时，去除掉总复习和考试的时间，一周大概有十五周到十六周是要安排课后服务，所以，研学机构要提供一整套的课程。

宋世云主任还为大家分享了研学机构在设计课后服务课程时如何避免误区的一系列问题，赶紧识别下方二维码查看更多精彩发言内容吧！