章文：语自用而利，学由读而明
教 学 观 点
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关键词：青年教师谈教学 外语教学
编者按
青年教师是大学教师队伍的中坚力量，对大学的人才培养、知识创新、文化传承、社会服务都有着举足轻重的影响。目前，青年教师在北京大学的教学一线发挥了重要作用，教师团队中涌现出了一批教学成绩斐然、深受学生爱戴的优秀青年教师。
“青年教师谈教学”栏目由教务部、研究生院、教师教学发展中心联合发起，旨在为北大青年教师搭建教学交流平台，鼓励青年教师探索教学方法、分享教学心得，并从中提高教学能力。本期“青年教师谈教学”，我们请到了北京大学外国语学院法语系的章文老师向我们介绍她三尺讲台的经验心得。（本期推送文字由章文老师本人撰写）
教师简介
我叫章文，2017年获翻译学博士学位归国，同年入职外国语学院法语系，今年是我从教的第四个年头。截至目前，我在研究中仍延续博士期间的研究方向，探讨的对象主要为翻译伦理、法国儿童文学及其在我国的译介和接受史。
但若抛却研究者这一重身份，我在学生面前更是一名教师，传授知识才是我的第一本职。作为一名外国语言文学专业的青年教师，我承担的教学任务主要有两个面向：一是教授并培养本科生相关语言的基础知识；二是向本科生、研究生介绍我的研究方向，引导他们接触相关领域的基础知识并以必备的研究方法论武装其头脑。几年以来，我愈发深刻地体会到无论是语言学习还是研究习得都是一个厚积薄发的过程，若说打好语言基本功必然少不了唇齿和笔头上一复一日的重复，入门学术则离不开孤独却自洽的阅读和思考。因此，我的教学理念便是引导学生充分体会积累、训练、自律的重要性，这在语言课堂上主要表现为练习和实践的大量存在，在研究型课程中则是表现为对他人篇章内生框架的解读和批评。
教学经历与心得体会
工作以来，我共担任过八门课程的教学工作，其中新开课两门（本科生《法国儿童文学》与研究生《法国儿童文学专题》）、独立承担既有课程两门（《法国报刊选读（三）（四）》、与他人合上课程四门（《法语精读（一）（二）（三）（四）》）。虽然独立承担的课程往往需要一个更长的构建过程，但投入心力最多的却无疑是精读课。原因有二：一是它对于低年级的法语专业同学来说实在是太重要的，课时量为所有课程之最，承担着培养基本语言能力的任务；二是从个人情感上来说，我永远忘不了自己本科时老师手把手带我们走入法语之门的场景，精读课对当时的我而言是大学生活——无论是学习上还是思想上——的起点和基石。故此，我想着重谈谈精读课的教学大纲，因我个人主要负责课后练习这一部分，所以会有所侧重。
首先是教学目标。精读课旨在传授语法、词汇、表达法等基本知识，培养并提高听、说、读、写四大能力并让学生掌握一定的自学技能。课后要借由练习来强化对知识点的记诵和掌握，让学生将本单元新知识充分内化，以期应用在除课文外的其他语言场景中。
章文老师与学生的合影
其次是教学内容和要求。法语专业现阶段使用的是王文融等编著的《法语教程（一）（二）和杨维仪等编著的《大学法语课本（三）（四）》。除去每周需时四学时且极其重要的词汇、课文讲解之外，其余六到八学时均为练习时间，共分为语法练习（动词变位、时态填空、介词/副词/代词填空等）、理解练习（阅读、法译汉）、书面表达练习（连词成段、汉译法、作文）、口语表达练习（口头报告、辩论）等。在我个人看来，语法应务求正确，理解则需恰当，而表达务必超脱汉语限制，做到自如且自然。
再次是考核方式。精读课一直采取口试、笔试和平时成绩相结合的原则，不仅要在期末时尽力交出好的答卷，日常的课程参与度对于语言学习这一“水滴石穿”的工作同样是重要的。
诚然，精读教学中一直存在我无法完全把控的重点和难点，如怎样做到语言知识和语言技能并重，如何让学生摒除母语影响，培养得体的交际能力。虽然在同学们问我“如何学好法语”这个问题时我常不知从何谈起，但我坚信语言在应用中完善，学问在读想中积累，教学亦是如此。今后我仍将积极锻炼、反思，希望能将语言课和研究课上得更好。
课程介绍
名称：法语精读（四）
类型：专业必修
课程目标：通过本课程的教学，使学生掌握法语词汇、语法、表达法等基础知识，具有听、说、读、写的基本技能，并具备初步的自学能力，为进一步的法国语言、文化、文学的学习打下良好的基础；在语言学习中贯穿对象国文化知识，培养跨文化交际能力；结合教材，将思想觉悟提高与语言学习结合起来，帮助学生了解一定的法语外宣表达法。
基本要求：延续此前精读课程的脉络，进一步巩固学生的语法应用能力，扩充其词汇储备，提高表达技能；采取讲解与练习相结合的授课方式，有效地利用多媒体设备，在教授知识的同时注重对学生自主获得新知识的能力的培养；在课本内容之外适当补充贴近中法大学生世纪生活的阅读素材，同时加入法国及法语区国家的文化介绍。
教学内容：
1 有鉴于之前已完成法语基本语法的讲授，本课程以练习为主，复习此前学习过的全部语法点。
2 注重培养学生对语言的实际应用能力，语音练习、情景对话、听写、听力等练习贯穿始终。
3 通过半年的学习，使学生能够熟练地掌握运用2000左右单词。
重点与难点在于纠正母语的影响，学会在不同的场景中自如表达，培养得体的交际能力；坚持语言知识与语言技能并重的理念，将书面练习与听说训练穿插起来。
教学方式：讲授与练习相结合。精讲多练；听说领先；写读跟上。讲授部分侧重词汇、课文与表达式。练习部分包括语法练习（动词变位、时态填空、代词/介词/副词/连词填空等）、理解练习(阅读理解、法译汉)、书面表达练习（连词成句、汉译法、作文）和口语表达练习（辩论、口头报告等）
若希望更加深入地了解章文老师精彩的教学内容，欢迎通过下方链接阅览章文老师的教学档案袋，或点击“阅读原文”进入页面：
http://teaching.pku.edu.cn/dad/da/fx/view/C0EC071A08B23097E050007F01007C83
资料提供 | 章文
编辑 | 张正涛
图片来源于受访者
项目单位 | 教师教学发展中心、教务部、研究生院
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