孙蔷蔷：幼儿园汉字文化启蒙教育：是何、为何及如何（二）​

（二）促进幼儿认知思维的发展

3～6岁幼儿思维主要处于前运算阶段，思维已表现出了符号性的特点，但仍以具体形象性为主，即依赖事物的具体形象或表象以及它们的彼此联系来进行，而不是依靠对事物的内在本质或关系的理解。幼儿对客观事物的认识遵循着从具体到抽象、从表面到本质、从简单联系到复杂变化的过程。汉字常常追求以可视的“象”来表达文字的含义，如“太阳”写作“”，以“一”表“日”之核，经过对对象的由表及里、由个别到一般、由特殊到普遍的理解，以个性鲜明的典型特征性线条来指称定义对象。可见，汉字的构形方式与幼儿 思维在一定程度上具有相似性和契合度，汉字把字形同意义结合起来，书写时以形显义，阅读时由形知义，研究时据形索义，表现出感性形象与抽象意义结合起来的思维特征，汉字文化启蒙教育能够有效地促进幼儿认知思维的发展。

（三）促进中华文化的传承

汉字启蒙教育关系到中华文化的传承。汉字启蒙教育应突破汉字作为语言工具的局限，真正把汉字作为符号来运用，把汉字作为文化来传承，关注文化解构和功能应用，帮助幼儿了解汉字之源、掌握汉字之用、明白汉字之理、读懂汉字之形、理解汉字之蕴、感受汉字之美，引导幼儿热爱祖国的语言，对中华文化产生浓厚的兴趣，增强文化自信，提高文化认同，培养和塑造具有中华气质和底蕴的现代人。

如何幼儿园汉字文化启蒙教育活动的组织与实施

◆ 活动目标

在知识方面，引导幼儿了解汉字的来源、发展和演变，知道象形文字的来历，认识象形文字与现代汉字的区别；了解文字的字型结构特点和深刻内涵，认识田字格的结构；知道文字与人们生活的关系，感受文字符号在日常生活中的功能和意义；了解有关的书写工具及使用方法，了解书法的内涵、特征、风格及发展等。

在技能方面，培养幼儿良好的阅读、书写习惯和技能，能运用汉字的构形特点创造性地解说自己的观点，欣赏艺术字的造型，能为自己的名字设计艺术字；指导儿童借助田字格把握汉字的笔画和间架结构，幼儿有自发书写行为时，示范正确的书写姿势，帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能，保持正确的书写姿势；运用文字和符号辅助幼儿记录和总结游戏的过程、想法，鼓励幼儿用图画、符号、文字等方式为自己的活动区、生活活动设施等制作标识等。

在情意方面，引导幼儿自主阅读，保护他们对符号、文字的兴趣和敏感性等；通过制作小书签、小名片、写生日卡、写信等方式，培养幼儿的前书写兴趣；引导幼儿热爱祖国的语言文字，对汉字文化产生浓厚兴趣；通过分析汉字形体增强文化自信，提高文化认同感，激发幼儿热爱中华民族文化的情感等。

1.了解汉字的用途。
2.认识汉字的演变过程，认识象形文字与现代汉字的区别。
3.运用观察、讨论、比较、统计等方法对汉字进行调查。
4.通过肢体活动，感受汉字的多变性和趣味性。
5.探索文字的重要性，知道文字与人们生活的关系。
6.知道象形文字的来历，欣赏艺术字的造型。
7.学习运用汉字，尝试写信，增进朋友间的情谊。
8.明白构成故事的主要元素，学习口头扩充故事。
9.在活动中乐于参与讨论，喜欢合作创作故事。
10.喜欢阅读。