席酉民：创业教育不是培养创客
导读
5月17日，第四届全国创新创业教育研讨会在上海财经大学举办，西交利物浦大学校长席酉民教授受邀进行题为“创业教育不是培养创客”的主旨演讲。本文根据速记整理而成，未经本人审核。
我给大家讲一讲我对创业教育的理解——创业教育不是培养创客。很多人一看这个题目都不高兴，因为我们都是创客。我想跟大家分享，为什么创业教育不是培养创客。
我用这样一幅图来描写未来的人——未来我们生活在这样一个环境下，第一是全球化，未来的人是全球玩家（Global Player）；第二，未来的人都是骑在牛背上的人，而且这个牛是一头不温顺的牛，如果骑在上面超过8秒钟，就基本上算是成功的。未来我们怎么样在一个全球动荡的环境下驾驭一个很不温顺的事业，而且能够长期地保持良好的状态？什么样的人才能做到这一点？这是我对创业教育的基本理解。
创业教育，特别是人工智能和机器人（出现）以后，它的素养教育会进一步的加强，因为技能性、工具性的训练一定会被机器人取代。我们需要一批（具有）专业造诣的人，需要这批人帮我们制造更好的机器人，这批专业精英在人群中可能只占10%左右，我们的教育怎么样让这批人走得更深，这是教育需要思考的。此外，将来更需要的是具有一定专业造诣、更有行业造诣的人，可以站在人工智能和机器人的肩膀上整合知识进行创造的人。这一类人比重应该不是很多，可能只有20%左右，这种人不仅仅需要（具有）行业造诣，更需要的是跨文化的领导力，需要的是企业家的精神。放眼全世界，目前还没有看到一种（针对这种人才）系统设计的人才培养模式。所以，对于我们来讲，如何培养这20%的行业精英与专业领袖可能是未来高等教育面临的一个很大的挑战。我们现在大部分（教育）都集中在10%专业精英的模式上，即使是10%的模式上还不够完善。
那么创业教育应该在什么位置呢？对于70%的人，教育更多的是终生兴趣驱动的学习。不管你将来是行业精英，还是专业精英，中间的这部分就是创业教育。如何把所有的知识碎片整合起来并进行创造，这种能力是创业教育的根本。不管你是不是创客，不管你是做什么事情，这种能力将会变成人类未来立足于牛背上的基本技能。这就是我对创业教育的一个理解。
怎么样做到这一点呢？我们先来看一个简单的教育理念，首先是看待学习，学习是什么？从哲学来讲，是人的改变，而不是简单地得到了一个证书，主要是自己的改变，是思想、行为、价值观念的改变。教育的角色是什么？我们向来认为教育就是塑造别人，实际上按照构建主义的哲学，每个人都具有自我导向的动力和定位，教育就是提供一种环境让每个人能够释放他的能量。尽管教育始于课堂，但主要发生在学习者将知识应用于实际环境的过程中，并最终改变价值观。既然教育是一个过程，教学的评估一定是一个过程性的评估，而不是一次性、两次性的尝试。
创业教育，主要从三个方面进行新的理解：首先是帮助学生成为终身学习的主角，这是创业教育很重要的思想。第二是学校和老师要创造机会、条件、环境帮助学生释放潜力和兴趣。学生的成长，并不在于哪个老师教得多么好，而在于这个大学有没有环境，在于大学的教育过程有没有创造更多的机会让学生进行尝试。这不是简单（举办）一次创业活动，而是整个支持的系统和氛围。最后一个方面是老师怎么样指导和帮助学生成长，而不是老师去塑造学生。创业教育是释放学生的能量，让学生有更高的期待，逐步帮助学生释放和成长，培养学生的全面能力。
在西交利物浦大学学生成长支撑网络中，每一个学生有四个导师，背后有学校平台、学校合作平台以及全国的家长联合会。学生家长经常跟学生一块开会，理解什么是当代教育。很多家长对教育的理解跟不上这个时代的发展，西浦每一季度都举行家长培训班。很荣幸，我们有近千人来自于企业社会各界的人作为利物浦大学的校外导师。那么西浦教育探索的理论逻辑是什么？
全世界的教育模式基本上遵循这样一种教育模式：不管学生将来干什么，（学生）都进入到一个专业领域学习专业技能。但（学生）走向社会的时候，社会永远不满意学校训练出来的产品。所以有些学校进一步朝前走，能不能做一些跨专业的教育，让学生有更多的选择。这时候出现了跨行业和跨专业的教育。但即使学生接受了这样的教育，他们走向社会的时候依然不能适应具有挑战性的社会环境。（因为）学校没有有意识、有系统设计地帮助学生学习和训练，只有商学院的学生有机会进行一定课程的学习，其他专业的学生训练完全是放养的。这个设计里面包含有专业的教育，有跨专业的教育。我们现在提倡的融合（Syntegration）是要发生化学反应的。
西交利物浦大学将来有两种教育模式，一种是在苏州工业园区的校区，围绕培养具有一定专业造诣人才的精英教育，另一种是在太仓校区的融合教育（Syntegrative Education）。这两个校区将来会帮助我们在全球不确定的环境下，驾驭未来行业。第一种教育模式叫行业企业定制式教育，让专业更有造诣；第二种是创业家学院，在太仓完全建立一个新型的创业家学院；第三种是大学向更广泛的社会延伸的创新与创业家社区。这三种教育模式构成了西浦的创业教育框架，创造了更好的环境，让所有学生都能成为创业者。所以创业者不是企业家，创业者是在各个行业能够开拓一份事业的人。这就是西浦的创业教育模式。
举一个简单的例子，比如说创业家学院的模式，一定要发生化学反应，一定是学校、企业、社会的结合，生成下一代新的既非传统的大学、又非传统企业的新模式。这种新模式有几个方面的融合：一是学校、公司、行业、社会的融合，二是专业教育、通识教育、行业教育以及管理教育的融合，三是学习、实习、在岗、创业的融合。这些所有的融合形成一个生态，在这个生态中形成所有参与者的价值创造和分享，然后再通过互联网把价值分享到全世界。这就是我们要做的东西。
基于这样的概念，我们形成了西浦创业家学院的新模式。这种新模式不是传统意义上的大学校园。在新模式中，由六个圈构成创新生态。最中间的圈是学习超市，是终身的、开放式的、围绕兴趣的学习超市。学习超市之后是创新工厂。将来有两个东西非常重要：一个是标准，未来人和机器合作的标准是安全，所以一定要有一个国际的标准认证中心；还有一个就是IP，美国采取了一系列的行动会进一步遏制中国的创新，所以IP非常重要。最后一个圈是创业和企业港。在这个平台上将建立一系列行业学院，这些行业学院将和企业联合生产下一代的创新领域，例如探索现代技术如何支持文化创意。创新领域生成之后将通过产业和社会的联盟，把所有新的商业模式、新的技术、新的人才传播出去。这是我们新的校园模式，这个模式是开放的、终身学习的、兴趣导向的模式。圈内全部是共享，圈外有自己的独特性。
西交利物浦大学在这方面已经做了一系列的探索，比如怎么样进行融合式教育，怎么样进行创新培养，怎么样形成创业家社区。我想更多强调的是，教育最重要的是影响，通过造就一种文化、一种新的商业模式影响社会，通过培养一批批人才影响一代代的发展，通过研究新的模式影响人类社会文明，我觉得这是创业教育的根本。创业教育应该渗透到大学教育的方方面面，渗透在大学教育的理念当中。举办各种（创业）活动是支持（创业）体系的一些环节，这些环节当然起着平台的作用，但最根本的是要理解创业教育的价值和愿景。
感谢大家。
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文章荐读：
- 图文编辑：邱振宇 -
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