不少国际中文教师都有过教学零基础学生的经历，对这些学生来说，这一阶段的中文能力往往能影响其未来的中文学习。那么，教师应如何教授零基础学生，让他们对中文产生兴趣呢？今天就来一起瞧瞧这些老师的经验之谈吧~

“无论什么课型、什么级别的学生，让学生了解老师、了解课程，同时老师走近学生、了解学生学习中文的动机是非常必要的。”曾在巴西任教的国际中文教师志愿者初艾璇说。

面对零基础学员，初艾璇会先向学生介绍整体的课程体系、课程内容等，让学生做到心中有数。她也会着重了解每位学生的学习动机——为了旅行？出于兴趣？还是工作需要？从而在安排教学活动时可以更加有针对性。

同时，她也强调， 作为老师可以在教学中留心观察怎样的操练方法和教学习惯更适合这个班级？学生们是被动接受型，还是主动发问型？班级里的哪些学生比较活泼？哪个学生的哪个声调容易发错等。这些都可以帮助老师调整后续的工作，让教学越来越流畅有序。

在泰国任教的国际中文教师志愿者魏宇豆表示，及时了解学生学习中文的动机，有重点地教学和组织活动，可以更好地调动学生的学习积极性，学习效果也更加明显。

“我任教的泰国龙婆坤汉语教学基地的学生，很多人希望通过学习中文可以有机会到中国留学，找到一份不错的工作，所以除了日常教学外，我也会和同事组织各种比赛，如‘中文+职业技能’大赛、中文主题演讲比赛等，学生们参与度很高，学起中文来也更加用心。”

了解学生需求后，对学生整体情况进行摸底，熟悉学生学习特点也是十分必要的。

国际中文教师志愿者翟婧悦在面对老挝的零基础学生时，经过向本土教师了解和细心观察，发现学生们在区分平翘舌音上存在困难，于是便采用了“夸张发音”的动作展示。

“我用牙齿咬住舌尖，发‘z、c、s’，并让学生跟着模仿。接着，我又换了‘手势法’教‘zh、ch、sh’的发音，用手比作舌头，来演示舌头上翘的动作。”翟婧悦说，“这样的教学方式对零基础学生很直观，学生们很快就掌握了发音技巧。”

曾在美国任国际中文教师志愿者的王继蓉也表示，面对零基础学生，认真观察并找到学生特点，也能为教学打开突破口。

“我曾经教过一个零基础中文班，班里有两个女孩子，一个热情开朗，很喜欢说，但发音却不太好。另一个发音标准，却比较害羞，不敢轻易表达自己的想法。结合她们的特点，我开始尝试将中文课堂交给学生，进行‘放任式’教学，而我的角色则是‘主持人’兼‘答疑者’。”

结果半个学期下来，这种教学方式的效果超出了王继蓉的预期，“她们居然在学完一级课程的基础上又多自学了一个单元，口语和读写也得到了很大提升。”

王继蓉表示，“‘放任式’教学比较适合自我管理能力较强的学生。在教学过程中，老师需要不断进行总结和反思，只有充分了解学生特点，因材施教，才能让学生们有更大收获。”

除了找到适合学生的教学方式，运用有趣且富有创意的教学方法也可以激发学生们对中文学习的兴趣。

在葡萄牙，国际中文教师志愿者郭云洁将“网络购物”融入教学，通过生动有趣的对话练习，带领学生学习线上线下购物的中文表达，同时复习了商品、价格等知识点。

学生们兴趣浓厚，不仅迅速掌握了一系列与网购相关的词汇和表达方式，还活学活用，在跨境电商平台上购买了商品，并用学到的词汇在小作文中描述了购物过程。

在美国，国际中文教师何艳为了抓住学生的注意力，将绘本融入教学。

“我的教学对象是一二年级学生，采用读绘本的方式教学，学生们更容易接受。”何艳说，自己会根据之前讲过的中文知识选择相关绘本，完成复习、学习新词、学习简化句型及回答、句型扩充这几个步骤。

“在逐步引导下，孩子们不仅学习了语言，也充分享受到阅读绘本带来的乐趣。”何艳说。

在泰国，老师们将电影带进了课堂。国际中文教师董琳表示，电影教学轻松有趣，学生们注意力更容易集中。

为了贴近学生的生活场景，董琳选取了在曼谷拍摄的《唐人街探案1》。电影采用中文原音，配有英文字幕，能很好地锻炼学生的中文听力。

课程后，有学生表示：“在电影里听到不少熟悉的句子，也看到了一些学过的字词，让我很有成就感。我要更加努力学习中文，以后要看懂更多的中文电影！”

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