2019年中国国际学校发展蓝皮书
摘要
1、
20世纪70年代，我国建立了一批外籍人员子女学校，为在华生活的外籍学生提供母语教育， 现代国际学校由此诞生。国际学校发展至今，其主要招生对象已从外籍子女变成了国内学生， 家长视其为出国留学跳板，认为高中开始让孩子就读是最佳时间段。目前外籍人员子女学校、 公立学校国际部/国际班、民办国际学校并存于市场，其中民办国际学校是最主要形态。
2、
国际学校专任教师资源充足，平均生师比为5.9:1，可支持20-30人小班化教学;课程种类繁多，A-Level、IB、AP是其中三大主流课程。
3、
截止到2018年8月31日，全国共有国际学校1309所，平均每所学校在校生人数392人，总 计在校生51.3万人(仅占全国K-12阶段总在校生人数的0.23%)，平均每生每学年就读学 费(仅包括纯学费，不含住宿、餐食、制服、交通等学杂费)为10.8万元，由此可估算出2018年中国国际学校的市场规模至少已达到554亿元。艾瑞合理推测未来3年全国国际学校 市场规模的年复合增长率为12.9%，至2021年市场规模将达到797亿元。
国际学校的诞生
20世纪70年代，随着新中国成立和改革开放事业推进，越来越多的外国大使馆、领事馆及外国人入驻中国，其子女随居在 中国，需要在中国接受教育。在这个背景下，中国建立了第一批国际学校，为且仅为在华生活的外籍学生提供母语教育， 这是国际学校最早的形态。发展到今天，中国国际学校的主要招生对象已经从外籍子女变成了国内学生。一般中国学生接受校内教育的路径是义务教育阶段在国内就近入学，高中阶段向县市聚集，高等教育阶段向市区、外市或 外省扩散，此路径下学生接受的是中国本土的教育，学习的是教育部规划下的语文、数学、英语、政治等课程。随着出国 留学风潮兴起，一批学生率先走出国门，越来越多的学生纷纷跟随，出国留学人数从1978年的860人逐步壮大到2018年 的66.2万人，与此同时，留学低龄化趋势愈发明显;随着中国改革开放进程的持续深化，一批家长希望孩子不必从小远赴 异国他乡，而是在国内享受先进的国际教育，由此带动了“国际学校”——一种新型学校形态的发生与发展。
国际学校的定义
国际学校的定义目前并不清晰。狭义的国际学校，特指面向在华外籍学生并为其提供母语教育的学校;广义的国际学校， 是指在中国境内设立，部分或全部采用国际课程体系，为中国或外国学生提供全日制教育服务的实体学校。国际学校与其 他学校最核心的区别在于教学内容:非国际学校的课程体系遵照国内大纲标准，无国际课程;国际学校的课程内容中则或 多或少含有国际课程。按学校性质来看，广义的国际学校可以分为3类:外籍人员子女学校、公立学校国际部/国际班、民 办国际学校。目前民办国际学校是中国国际学校的主要形态。
家长对国际学校的定位
国际学校被家长视为出国留学的一个跳板。根据远播教育和艾瑞咨询针对国际学校家长的问卷调查结果，国际学校学生的 家长一般认为孩子“从10年级(国内高一)开始去国际学校就读，本科开始出国留学，并在读完硕士后结束出国留学”是 一条比较好的路径。其中，30.7%的家长认为孩子从高中阶段开始去国际学校就读最好;也有19.6%的家长认为孩子从初 中阶段开始去国际学校就读最好;还有15.6%和11.6%的家长分别认为孩子从小学阶段和幼儿园阶段就开始去国际学校就 读最好，以使孩子提前感受国际教育的氛围，为未来升入国际高中甚至出国留学做准备。另外从数据也可以看出，越来越 多的家长都在为孩子提前规划学习生涯，如果确定未来要去留学，则在基础教育阶段就开始为孩子选择国际学校，国际教 育出现低龄趋势。
国际学校运行要素拆解
广义来说，国际学校的运行要素有很多:师资情况、课程情况、升学情况、硬件设施、文化氛围......甚至具体到教师的薪 资水平，都会影响国际学校的发展。“教育”的生效机制目前尚不透明，诸多因素之间存在着千丝万缕的联系，有些因素 之间还互为因果，比如学校的师资水平会极大地影响品牌和口碑，同时学校的品牌和口碑反过来又会对师资水平造成影响。品牌和口碑是一所学校最有价值的无形资产，在不考虑不同因素之间互相作用的前提下，艾瑞梳理了影响国际学校品牌和 口碑的主要因素——学生的毕业升学成绩和未来成长状况，两大因素又受学校的生源、教学质量、国外合作情况、对学生 的综合能力培养等因素影响，其中 “教学质量”处于核心地位，而教学质量又受到师资水平、课程体系、学校管理等因素 极大的影响。
国际学校运行要素-师资水平
专任教师资源充足，平均生师比为5.9:1，可支持20-30人小班化教学
根据2019年8月从远播教育国际学校数据库中抽取的统计结果，中国K-12国际学校的生师比集中在5:1、6:1，高于9:1的学 校仅占13.0%，平均生师比为5.9:1，而2018年国内K-12阶段的非国际学校，平均生师比高达15.6:1，约为国际学校的2.6倍。国际学校生师比低，表明每个学生获得的关注和教育资源相对充足。国际学校由于专任教师资源充足，因此普遍采用小班化教学。小班化教学的本质是个性化教育，其教学组织方式、教学内 容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而开展，欧美发达国家普遍推行小班化教学。数据结果表明，54.3%的学校平均班级人数在20-30人之间，24.2%的学校平均班级人数在10-20人之间，20.4%的学校平均班级人数在30-40人之间，超过40人的班级极少。
国际学校运行要素-课程体系
国际学校课程种类繁多，A-Level、IB、AP是三大主流
国际学校由于面向全球输送人才，需要适应各国教育体系，因此可开设的课程种类非常之多。目前国内K -12国际学校的 课程体系主要采用英式体系、美式体系、IB体系、加拿大体系、澳洲体系等，很多国际学校在引进国外教育理念和部分教 育内容的基础上，融合中国教育体系和学校自身特色，形成校本课程进行教学。根据远播教育国际学校数据库，目前中国 有88.0%的国际学校都开设了高中学段，因此高中课程成为国际学校的主流课程。A-Level、IB-DP以及AP是中国国际高 中三大主流课程，另外也有加拿大课程(BC省课程、安大略省课程等)，澳大利亚课程(VCE课程、WVCE课程等)，PGA/ACT课程等相对小众的课程。
国际学校运行要素-学校管理
在国际学校蓬勃发展，逐渐成为国内中高收入水平家庭的新选择时，家长对于国际学校其实也存在一些顾虑。这种顾虑贯 穿孩子入学前、入学后、毕业后。根据远播教育联合艾瑞咨询所做的家长调查，在孩子入学前，家长主要顾虑的地方在于 “不知道如何择校”“入学费用不菲”“孩子可能不适应新学校”等;在孩子入学后，家长主要顾虑的地方在于“国际学 校对学生教导不严格”“孩子面对探究式教学可能无所适从”“数学等科目可能偏简单、进度偏慢”“孩子与国外学生不 知能否融洽相处”“多元文化可能给孩子带来困惑”等;在孩子毕业后，家长还会顾虑“毕业升学去向不明”“未来回国 发展可能不适应”等问题。
国际学校运行要素-学校管理
其中，“孩子入学后接受的教育是否足够优质和适合”是家长最为关心的问题。分析各类顾虑原因，我们可以发现很多问 题并不是空穴来风，其根源在于国际学校是在中国的土地上传播外国的教育，学校的管理团队、教师队伍、学生家长以及 学生在长达几年的时间里密集接触，共同完成繁重的教育教学工作，这就不可避免地会让置身其中的人直面中西文化的冲 突。而如何降低这种冲突给教育教学带来的负面作用，就非常考验学校的管理水平。
国际学校的市场规模
2018年达554亿元，2021年预计达797亿元
根据艾瑞咨询统计及核算，截止到2018年8月31日，全国共有国际学校1309所，平均每所学校在校生人数392人，总计在 校生51.3万人(仅占全国K-12阶段总在校生人数的0.23%)，平均每生每学年就读学费(仅包括纯学费，不含住宿、餐食、 制服、交通等学杂费)为10.8万元，由此可估算出2018年中国国际学校的市场规模至少已达到554亿元。综合考虑影响国际学校行业发展的驱动因素:经济增长、中产阶层壮大、出国留学需求增长、教育消费升级等，艾瑞估计 未来国际学校入学人数有望进一步提升;综合考虑国际学校目标家庭的数量、结构、消费能力、消费意愿等维度，艾瑞估 计未来国际学校每生每年的学费也将进一步增长。通过统计博实乐教育、枫叶教育、成实外教育、北上广深连锁国际学校 等学校近年来的学费涨幅和新建校区速度，艾瑞合理推测未来3年全国国际学校市场规模的年复合增长率为12.9%，至2021年市场规模将达到797亿元。
国际学校产业链
国际学校的成立时间
45.6%的国际学校在近十年成立
从学校的成立时间看，本次统计的国际学校整体上是一批年轻的学校，其中45.6%的学校都成立于2011-2019年之间，30.6%的学校成立于2001-2010年之间。近十年是中国国际学校的黄金发展期，本次统计的大部分学校都伴随行业的黄金 发展浪潮而成立。
中国大陆IB课程授权学校名单
共计163所，59.5%为民办国际学校，58.3%集中在北京、上 海、广东，68.7%开设了IB-DP课程
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