摘  要：建设高质量教育体系是当前我国教育发展的战略任务，对高校自主培养拔尖创新人才提出了新的迫切要求。尽管高校拔尖创新人才培养取得了一定成效，但同时也受到培养计划统筹协调、相关资源与政策保障、评价方式等多方因素制约。拔尖创新人才自主培养质量的提高，需要在“面”上构建起科学合理、特色鲜明的拔尖创新人才培养目标和体系，在“线”上以激励机制牵引拔尖创新人才自主培养的整个流程，在“点”上利用好科技平台这一拔尖创新人才培育的助力器。基于拔尖创新人才培养的特点，需要建立一种有别于普通教育的特殊教育体制和文化，构建拔尖创新人才培养的理论基础。一是彰显学生优势发展的教育哲学原则，提供的学习资源和机会必须匹配不同学生的学习能力；二是遵循知识整体性学习的教育规律，为学生的学习从课程设置的序列性和学科学习的交叉性层面建立知识的关联；三是突破学习成果质量标准评价的束缚，引导学生追求超常模的挑战性学习；四是植根于丰富学生就读经历的质量内涵式发展战略路径，开阔学生视野和丰富学生学养并重。

收稿日期：2022-11-11

基金项目：河南省教育科学规划重大招标课题“科技自立自强背景下河南高校创新体系建设研究”（2022JKZB02）

作者简介：钟秉林，男，北京人，国家教育咨询委员会委员，国务院教育督导委员会总督学顾问，北京师范大学教育学部教授，博士生导师，主要从事高等教育政策研究；

常桐善，甘肃山丹人，华中科技大学教育科学院兼职教授，加州大学校长办公室院校研究与学术规划主任，主要从事院校研究、学习成果评价、数字化转型等研究；

罗志敏，郑州大学教育学院教授，博士生导师，管理学博士，从事院校内外部关系及其治理研究。