刊讯丨《国际汉语教育（中英文）》2020年第4期

《国际汉语教育（中英文）》

2020年 第4期

《国际汉语教育（中英文）》2020年第4期已正式出版。本期精选9篇文章，涉及汉语教学研究、汉语学习者研究、汉语国际教育专业建设等研究领域。本期特设“科技与中文教学的融合与创新”专家主题论坛，包括5篇文章，分别从不同角度介绍了“以语言能力为导向”的美国罗德岛大学中文领航项目各年级是如何利用电脑科技进行教学的。

●主编寄语 / 赵杨

●专家主题论坛：科技与中文教学的融合与创新——以美国罗德岛大学中文领航项目为例

主持人：何文潮

美国罗德岛大学中文领航项目如何融科技于中文教学 / 何文潮

以语言能力为导向的大学初级中文教学模式及策略——以美国罗德岛大学中文领航项目一年级教学为例 / 杨清钰 张一平

TPACK模型下科技工具的有效应用——以美国罗德岛大学中文领航项目二年级教学为例 / 蔡江坪 李丹薇

以科技为手段促进学习者从中级迈向高级的教学设计——以美国罗德岛大学中文领航项目三年级教学为例 / 吴瑜

基于科技手段的螺旋式上升教学设计与实践——以美国罗德岛大学中文领航项目四年级教学为例 / 胡小艳

● 汉语教学研究

从课本到文本：美国高校高级中文“领域课程”理念新探索 / 虞莉

MBA项目在华短期汉语速成培训的教学模式探索 / 常娜

● 专业建设研究

汉语国际教育专业硕士就业行动的类型研究 / 胡阳 王彦伟

● 学习者研究

Motivations in Learning Chinese as a Heritage Language: Insights from Two Cases / Yan Shanshan

（汉语作为继承语的学习动机：两个个案 / 闫姗姗）

摘 要

美国罗德岛大学中文领航项目如何融科技于中文教学

何文潮

提   要：美国罗德岛大学中文领航项目以培养全球化专业人士为目标，创立了以语言能力为导向的教学模式。在教学中大力发展电脑辅助语言教学，从一年级起采用“电脑中文”，用“电写”大面积替代手写，形成以电写为主、手写为辅的教学体系，加速了学生学习中文的进程，奠定了用电脑辅助中文教学的基础。在此基础上，罗大领航根据项目本身的特点，通过多年的摸索，参考美国外语教学委员会（ACTFL）的语言能力标准和测试体系，制定各年级、各阶段要达到的水平能力目标。罗大领航以二语习得理论为指导，创立了4 个“C”的领航核心教学大纲，在教学的各个环节大量使用电脑辅助语言教学，使学生愉快、高效和快速地学习中文。

关键词：电脑科技；“电脑中文”；电脑辅助语言教学；中文领航项目；以语言能力为导向的教学

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以语言能力为导向的大学初级中文教学模式及策略——以美国罗德岛大学中文领航项目一年级教学为例

杨清钰 张一平

提   要：本文以美国罗德岛大学中文领航项目一年级中文教学为例，介绍非目的语环境下大学初级汉语教学模式及策略。文章介绍了罗德岛大学中文领航项目一年级的教学目标及教学对象，并以语言能力为教学核心，以逆向设计理论为理论基础，借鉴Arons等以语言能力为核心的教学的6个关键原则（CAPRII），介绍如何利用现代教育技术，通过多维度的训练，把听、说、读、打、写有机地整合在一起，全方位提高学生的中文水平。

关键词：中文教学；电脑辅助语言教学；中文领航项目；语言能力为导向的教学；教育技术

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TPACK模型下科技工具的有效应用——以美国罗德岛大学中文领航项目二年级教学为例

蔡江坪 李丹薇

提   要：随着电脑、智能手机的日益普及和信息技术的快速发展，计算机辅助语言教学已经成为必然选择。许多中文教师开始利用多媒体和网络技术来改进教学，采用以学生为中心的教学模式，将科技与教学相结合，提高学生的语言水平。本文以罗德岛大学中文领航项目二年级教学为例，以整合技术的学科教学知识（TPACK）模型为理论基础，介绍如何根据学生特点在各个课程阶段利用电脑科技辅助中文教学。本文将具体介绍如何在教学过程中有效利用Quizlet、Google Slides、微信、Google Forms、Flipgrid等工具，针对具体语言教学目标与内容设计课堂活动，增加学生的语言输入与输出，提高学习效率。

关键词：计算机辅助语言教学；科技工具；中文教学；TPACK

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以科技为手段促进学习者从中级迈向高级的教学设计——以美国罗德岛大学中文领航项目三年级教学为例

吴瑜

提   要：虽然中文教学界对初级和中级中文教学的认知日趋成熟统一，但是高级中文教学的目标与有效教学法迄今为止依然没有达成共识。如何讨论社会话题、介绍书面语、使用真实语料，以及训练语言的准确度和流利度等，都是高级中文教学的重点和难点。本文介绍美国罗德岛大学中文领航项目三年级的教学目标与课程设计，展示如何运用科技辅助工具加强课前预习、课堂互动、课后复习，强调在培养学生的高级中文水平能力时，需创造条件加大语言要素（如词汇、语言点）的复现力度，保证学生有充足的第二语言输入与输出机会。本文也举例说明如何高效有趣地完成单元交际任务，以达到课程设置的语言水平能力目标。在介绍具体课堂目标、教学活动与测试方法时，本文特别指出科技辅助工具在二语语言要素学习、及时纠错反馈与形成性测试这几方面带来的有利影响。

关键词：教育科技；高级中文水平能力；强制输出；纠错反馈；形成性测试

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基于科技手段的螺旋式上升教学设计与实践——以美国罗德岛大学中文领航项目四年级教学为例

胡小艳

提   要：美国罗德岛大学中文领航项目以语言能力为导向，依据二语习得教学理论来开发核心课程。本文以高年级中文教学为例，主要介绍在支架式理论和螺旋式上升理论指导下的计算机辅助工具在罗德岛大学中文领航项目高年级中文教学中的应用。在引导学生向段落、篇章结构输出，进一步提高语言的准确度、流利度、复杂度的同时，高年级中文教学也注重跨学科内容的输入。此外，本文还重点介绍了微信、Kahoot、Quizlet、Flipgrid等软件在大学高年级中文教学中应用的教学设计、教学实践和发展方向。

关键词：中文领航项目；计算机辅助语言教学；高年级中文教学；支架式理论；螺旋式上升理论

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从课本到文本：美国高校高级中文“领域课程”理念新探索

虞莉

提   要：本文提出用“领域课程”的二语教学法理念来指导高级中文跨学科课程的设计。本文以一门文化学课程为例，探讨“领域课程”在设计与实施方面的步骤、挑战以及教学效果，并介绍美国各高校“领域课程”的不同做法。文章也阐述了牛津导师制教学模式的渊源及其在优高级外语教学中的适用性，特别是设计“领域课程”时的效用。最后，文章提出了新型高年级课程对国际汉语师资教育、教学资料开发所提出的新要求。

关键词：领域课程；优秀级；高级；牛津导师制

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MBA项目在华短期汉语速成培训的教学模式探索

常娜

提   要：本文以香港大学MBA项目在华短期汉语速成培训为例，讨论“1+N”教学模式的构建。其中，“1”为汉语学习，通过安排不同的学习任务和文化体验活动，提高学生的汉语交际能力；“N”是变量，围绕学生的专业发展，安排各种各样的学习内容，根据学生需求随时调整。对于MBA项目，我们设计了包括公司讲座、公司参访等专业学习内容。我们希望通过这一项目教学模式探索，针对这一特定人群、特定教学目的，找到满足其真实需要的教学模式。

关键词：MBA项目；短期速成；教学模式；课程设置；教学管理

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汉语国际教育专业硕士就业行动的类型研究

胡阳 王彦伟

提   要：作为国际汉语教育师资的重要后备力量，汉语国际教育专业硕士自2007年开始招生以来，其就业状况一直备受关注，对口就业率偏低成为较为明显和普遍的问题。汉语国际教育专业硕士的职业选择受国家政策、工作地点、职业稳定度、社会压力等多方面的影响，其就业选择不仅仅是一个结果，更是一个受内、外部环境影响的社会行动。借鉴马克斯·韦伯有关社会行动理论的研究，可将汉语国际教育专业硕士的就业行动划分为成长型、转出型、呼吁型、过渡型四种类型。本文在对此四种行动类型的形成过程和实现路径进行分析的基础上，提出了三个建议：完善知识结构和能力结构协同的人才培养体系、建立职业发展和行业发展并行的就业指导体系和探索信息交流和建言献策互动的沟通体系，以利于引导汉语国际教育专业硕士就业行动向成长型转化，保证汉语国际教育专业硕士对口就业率的规模和稳定性。

关键词：国际汉语教师；汉语国际教育专业硕士；就业行动；职业规划

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Motivations in Learning Chinese as a Heritage Language: Insights from Two Cases

Yan Shanshan

Abstract：Based on the framework of Dörnyei’s (2009) L2 Motivational Self System, this study investigates the motivations of heritage language learners in learning Chinese. Adopting the method of case study, it studies the data collected from two heritage language learners using semi-structured interviews, paper creation, and self-selected pictures/photographs. Results show that the participants display a variety of motivations which are influenced by a number of contextual factors. Both the “ought-to L2 self” and the “ideal L2 self” motivations are identified among participants. Thus the findings suggest that the L2 Motivational Self System is a useful framework for understanding Chinese heritage language learners’ motivations. However, a further distinction should be made between the “ideal L2 self” and the “ought-to L2 self”. This study also finds that the traditional “integrative motivation” is losing its explanatory power for Chinese heritage language learners’ motivations, mainly because no participant in this study shows a strong desire to integrate into the Chinese community. This study has significant implications for us to further understand the motivations of heritage language learners and the teaching and learning of Chinese as a heritage language in particular.

Key words：motivation; Chinese heritage language learner; case study; L2 self

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关于我们

刊物简介

《国际汉语教育（中英文）》是由中华人民共和国教育部主管，北京外国语大学主办，外语教学与研究出版社、北外中国语言文学学院、北外孔子学院工作处共同承办的学术刊物。国际标准连续出版物号为ISSN2096-3106，国内统一连续出版物号为CN10-1385/H，季刊，16开，公开发行。

栏目简介

• 本刊特稿：邀请业内专家对国际汉语教育领域相关问题进行深入研究与探讨。

• 专家主题论坛：每期确定一个业内主题、一个专家主持人，邀请几位专家围绕这一核心主题，从各自视角深入探讨。

• 专业建设研究：对国际汉语专业建设的现状与问题进行研究。

• 教师培养发展：对汉语教师培养与发展的相关问题，如人才培养模式、不同国家与地区师资培训的现状与需求进行探讨与研究。

• 汉语教学研究：对汉语教学中的实际问题、教学方法、教学经验等进行思考、研究与分析。同时，特别关注K-12汉语教学的状况，并对相关教学问题进行探讨与分析。

• 学习者研究：对学习策略、学习方法、学习环境等可能影响汉语学习者学习效果的因素进行调研与分析。

• 学术研究新论：介绍国际汉语学术领域前沿动态，探讨业内的重点、热点问题，倡导不同学术观点的争鸣，搭建学术对话与交流平台。

• 二语习得研究：介绍第二语言习得研究的最新信息，并对汉语作为第二语言教学进行分析与研究。

• 汉语测评研究：研讨汉语水平测试、汉语教学的测试与评估等相关问题。

• 海外教学动态：及时报道海外不同国家与地区汉语作为第二语言教学的相关信息，对汉语教学情况进行介绍与研究。

• 汉语国际传播：报道世界各国语言学习、传播的历史与经验，对汉语国际传播的现状、趋势、对策等进行研究。

• 新媒体教学研究：关注新媒体技术对汉语教学的影响，探讨将新媒体技术与汉语教学相结合，提升教学效果、提高学习效率的方法。

• 教学资源研究：对国际汉语教学资源进行介绍、分析和研究。

• 汉语教学漫谈：汉语教学名师漫谈教学中的感悟与反思。

• 我的汉语之路：采用访谈形式，对汉学家或在汉语学习中取得突出效果的汉语学习者进行采访，分享他们在汉语学习中的经验，以资借鉴。

• 书评/综评/综述：对国际汉语领域或二语习得领域的优秀图书及产品进行评述与分析；对业内的重大会议或相关问题进行综述与评论。

  
  

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经国家新闻出版署国新出审[2020]1833号文件批复同意，本刊自2021年第1期起，正式更名为《国际中文教育（中英文）》，新编国内统一连续出版物号为CN10—1718/H，新编国际标准连续出版物号为ISSN2096—9716。

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