好文荐读｜世界少儿汉语教学研究：回顾与展望
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世界少儿汉语教学研究：回顾与展望
邵滨 1 富聪 2
1. 中央民族大学国际教育学院
2. 北京大学对外汉语教育学院
文章简介
文章来源：邵滨、富聪.世界少儿汉语教学研究：回顾与展望[J].汉语学习, 2020(5):67-77.
摘要：汉语学习低龄化已成为世界汉语教学未来发展的重要趋势。世界少儿汉语教学研究具有以下特点：研究对象的国别基本与各国汉语教育发展同步；少儿汉语研究涉及教材种类丰富，中国教材占主流；教学法研究方面，游戏、儿歌教学法占主导；教学理论研究方面，沟通交际理论占主流。少儿汉语教学研究应重视以下方面：培养符合各国基础教育标准的少儿汉语教师；开发适合少儿学习心理特点的教材及配套资源；探索符合少儿语言学习特点尤其是汉语学习特点的教法、模式；开展与心理学、心理语言学、二语习得领域相关的跨学科研究；针对具有典型性的案例开展研究；探索少儿汉语网络及在线平台教学；深入研究少儿汉语传播规律。
关键词：世界少儿汉语教学；学术动态；汉语国际教育
基金项目：本文受国家社科重大招标课题“汉语国际传播动态数据库建设及发展检测研究”（项目编号：17ZDA306）资助。
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01 引言与研究背景
李宇明（2018）认为，汉语学习者低龄化发展趋势是多种因素推动形成，比如海外华人母语传承的带动、孔子学院与课堂的推动、各国政府的重视、中国的发展等。其中关于孔子学院与课堂的推动，主要通过以下三方面来实现：
（1）孔子学院与课堂直接面向中小学开展汉语教学。大部分孔子学院与课堂在当地中小学建立汉语教学点，通过国家外派汉语教师和“汉语教师志愿者”项目选派教师赴国外开展汉语教学。
（2）孔子学院总部与各国中小学教师组织、机构开展合作。如与美国（大学理事会）、英国（SSAT）等国外中小学教师组织机构的合作。截至 2016 年大学理事会共选派了 10 批 1794 人次汉语教师赴美国中小学任教，遍及美国 33 个州的 350 多所学校，学生人数累计 36 万人。（周之畅 2017）
（3）越来越多的国家将汉语纳入国民教育体系，如沙特、俄罗斯等国。与此同时，孔子学院总部不断外派汉语专家协助各国制订汉语教学大纲及发展计划，派遣汉语专家担任加拿大阿尔伯塔省、新西兰等国教育部中国语言文化教学顾问，指导当地相关学校开设汉语及中国文化课程。
02 少儿汉语教学研究回顾
2.1 发表论文情况
本文以“少儿汉语”“儿童汉语”“幼儿汉语”“青少年汉语”“中小学汉语”等词作为关键词在中国期刊网进行检索，筛去重复以及国内汉语教学相关文献，2005 年至今共计有165篇有关少儿汉语教学研究的期刊文献及硕博士学位论文。硕博士论文从 2010 年开始，逐渐成为研究的主要部分，占全部研究的 61.82%。如朴宣 姝（2011）调研了在沪韩国幼儿园的汉语教学情况。少儿汉语教学研究引起学界关注与《汉语国际专业硕士的指导性培养方案》的实施具有一定的关系。《汉语国际教育专业硕士指导 性培养方案》中列有“国外汉语课堂教学案例”以及“国外中小学教育专题”相关课程。在 这种情况下，海外中小学教育情况、海外中小学汉语课堂教学实践，逐渐进入各汉硕培养院 校师生的关注及研究视野。赵勇、王安琳、杨文中（2008）、赵杨（2010）等研究可以说是这类研究的代表。
期刊及硕博论文方面，少儿汉语教材的编写与比较占 35.76%，这方面的研究一般是对一套或多套少儿汉语教材进行比较研究，从中总结规律与不足。
2.2 著作情况
有关世界少儿汉语教学的研究性著作，近十年来出版不多。本文以相关字段检索全国图 书馆相关信息发现，相关的主要有潘素英（2012）《泰国中小学汉语课堂大纲研究》、谢锡金、 罗嘉怡（2014）《怎样教非华语幼儿有效学习中文》、张丽（2015）《海外儿童汉语教材比较 研究》、李雁同（2016）《走进英国中小学》、安•索德曼、李筠、贾浦江（2016）《主题式教学：中小学汉语课堂教学设计》、方欣欣（2017）《加拿大中文基础教育考察》、田艳、贺怡然（2017） 《美国小学汉语教学研究》等。另有数部著作虽不直接相关，但与各国基础教育、小学生课堂教学、外语学习标准相关，在对外汉语教学领域影响较大。2.3 少儿汉语教学研究的特点
（1）国别基本与各国汉语教育发展同步（2）中国教材占主流（3）教学法方面，游戏、儿歌教学法占主导（4）沟通交际理论占主流03 少儿汉语教学研究的不足与展望
3.1 少儿汉语教学研究的不足
3.2 少儿汉语教学研究的展望
世界少儿汉语学习热，对于汉语国际传播而言，既是挑战，也是机遇，需要我们予以更多的关注与研究。对于世界少儿汉语教学研究，本文认为应加强以下八个方面：
一是加强对世界各国少儿汉语教学需求及情况的调研。 二是培养符合各国基础教育标准及要求的少儿汉语教师。 三是系统开发适合少儿心理、学习特点的教材及配套资源。 四是探索符合少儿语言学习特点尤其是汉语学习特点的教法和模式。 五是与心理学、心理语言学、二语习得领域开展跨学科实证研究。 六是针对具有典型性的案例（学习者及学校）开展研究。 七是进一步探索少儿汉语网络及在线平台教学。 八是深入研究少儿汉语传播规律。作者简介
邵 滨 中央民族大学国际汉语教学专业博士研究生。
富 聪 北京大学对外汉语教育学院汉语国际教育硕士。
本文来源：《汉语学习》
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今日小编：阿拉狼
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