好文荐读｜近十年来国际汉语教材的本土化与国别化研究综述

“语言学心得”新版块掉落~好文荐读（第七期）了解“国际汉语教材的本土化与国别化问题”~

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近十年来国际汉语教材的本土化与国别化研究综述

文章简介

文章来源：韩秀娟.近十年来国际汉语教材的本土化与国别化研究综述[J].汉语学习, 2020(6):97-105.

摘要：近十年来国别化与本土化汉语教材的研究已经取得了长足的发展，本文通过综述相关研究成果，分析以往研究的成就与不足，并展望相关研究的趋势与前景。国别化汉语教材与本土化教育的长远发展应各取所长，从整体上推动国际汉语教材理论的创新，转变用中国人叙述语境的传统范式理论观念，积极从教材本土化入手，结合各国语言文化与应用历史，建构汉语的国别化和本土化教学与应用的范式和基本理论模型。

关键词：国际汉语教材；国别化；本土化

1.1 本土化汉语教材存在的问题

汉语在韩国外语学习中的地位日益增强，韩国本土的汉语教材需求也日益扩大。（黄淑婷 2012）对于非汉语环境下的学习者来说，缺乏真实的汉语输入是语言学习的重要障碍之一。从这个意义上说，由中国人编写的教材具有不可替代的优势。然而在韩国，大部分从中国引进的教材并没有如预期的那样受到欢迎。造成这种局面的症结在于，大部分教材本土化程度不够，不能适应当地的文化习惯和学习者特点。此外，黄金英（2011）介绍了公立外国语大学汉语系和主要私立华校（华校）的汉语教材使用情况，较为全面地探讨了缅甸汉语教材本土化的若干问题。

2.1 国别化汉语教材存在的问题

关注国别化汉语教材并进行研究的，目前主要有曾小燕（2016）、曾小燕、郑通涛（2016）、董琳莉（2017）、于海阔（2018、2020）等。比如郑通涛、曾小燕（2016）认为，传统教材既无法为正在发展的数字化和个性化教学提供支持，也无法满足多种类型和层次的学习需求。汉语国别化教材的研发理据包括：（1）教材内容的来源依据：大数据视角下的教学资源；（2）教材内容的革新依据：提取口语特征；（3）教材的研发趋势：学习者的学习行为分析；（4）教材内容的取舍依据：语言认知过程和多重感官系统；（5）教材内容的排列依据。董琳莉（2017）曾指出编写面向海外的国别化教材的必要性，并强调编写这类教材的针对性原则，最后从编写标准、多元化教材的设计、创造多媒体语言教学环境、语料库的建立和合作编写等方面提出切实可行的编写策略和主张。于海阔（2020）认为：汉语国际推广中教材的开发也应重视广义的“国别化”内涵深刻，开发国别化教材并非排斥通用教材，并且两种教材都应实现多元化。通用汉语教材在海外常水土不服，因而开发国别化教材势在必行。

2.2 国别化汉语教材的国别研究

2.3 国别化汉语教材的编写研究

2.4 国别化汉语教材的话语视角研究

2.5 特定群体国别化汉语教材研究

2.6 国别化汉语教材使用现状的调查

综上，当前亟需建立国别化汉语教材的建设标准和总体框架，这需要总体设计与稳步推进。当前学术界对于国际汉语教材的调查与研究已经基本形成统一的认知，并且相关研究成果的基础已经具备。

作者简介

韩秀娟  北京第二外国语学院汉语学院副教授，博士。主要研究方向：计算语言学、汉语国际教育。

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