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研学界史上第一堂在线培训系列课，几百人PBL课却上出小班课效果！
（PBL第一节课部分截图）
（错过PBL课，长按识别二维码听回放）
是什么原因？让这么多人聚在一起听《如何用PBL设计专业的研学旅行方案》在线课，反响还如此热烈？
中小学校一线教师推崇PBL
项目式学习（Project-Based Learning）是一种以学生为中心设计执行项目的教学和学习方法，从而促进学生的学习效果。在一定的时间内，学生选择、计划、提出一个项目构思，通过展示等多种形式解决实际问题。
目前研学旅行在国内方兴未艾，但是研学方案往往偏重“旅行”，而研究性学习得意味却非常淡，只见走马观花的浅层活动，不见高质量的，能够促进核心素养教育目标达成的任务。而PBL就是践行研究性学习最有效和最系统的方法论。通过将PBL与我们的研学方案融合以后能够激发孩子探究的动力，用高阶思维包裹低阶思维，提升体验的品质，最终促进学生核心素养的达成。也正因为如此，中小学校的校长、主任和一线学科老师，非常推崇PBL。
PBL在中小学校非常受欢迎，其标志性特征是非常重要的原因。驱动问题是PBL的标志性特征，是PBL的核心，是指对学习者而言有意义且重要的问题。驱动问题让学生围绕问题寻求解决方案，用来组织并推动项目的活动，提供一种情境以便学生可以探究学习的目的和进行科学实践，并使得整个项目活动连贯一致。
在研学旅行活动课程设计中，好的问题能够引发学生的学习欲望，使学生认识到有很多真实的问题等待解决，PBL中以问题为核心规划学习内容，让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法。驱动问题就像灯塔一样，激励着学生的兴趣，指引着学生向项目目标努力。
几百人在线课如何保证实用、实操？
或许是研学旅行“线下属性”特点，导致目前研学旅行对互联网的应用还停留在初级阶段，更多停留在交易层面。在线开展系列研学培训课还未有先例，更别说几百人课程，还要保证实操性。
研学旅行已经进入专业化、内涵式发展时代，过去仅停留在理念层面，已经远远不能满足时下的需求。要保证实操，关键不是老师说了什么，关键是学员接受了什么，关键是学员会应用什么。
化整为零。首先按20人分成一个小组，配上助教，采用双师模式。专家引领，小组再指导；
小任务大作业结合。每节课完成后布置一个小作业，老师逐个点评；10节课后完成一个大作业，老师学员共同点评。作业采用在售的课程，拒绝模拟、拒绝虚拟，直接在原方案改造升级，效果看得见；
要解决具体实际问题
教育者眼中专业的研学方案长什么样子，我提的方案为什么被鄙视？
PBL跟研学旅行的关系是什么？什么情况下我需要PBL？
如何设计高质量的PBL，高质量的标准是什么？
如何让孩子“游”得好的同时“研”得有质量？如何把走马观花变成有挑战的自主探究？
评价是个啥，我应该如何操作？
死磕老师，时间拉长至47天。虽然仅有10节课，平常最多1天上完的课，却拉长这么久，就是为了中间留有足够的时间给学员实操，横跨清明节，中间可能还会有些实践的机会，在实践过程中刚好现学现用，有问题立即调整纠正。（实话讲，很多理论派老师一看大标题都发怵，但为了贡献真正的干货，也是豁出去了）
当然，还会有人说，万一学不会怎么办？那只能复训了。
俗话说得好，老师领进门，修行在个人。花47天跟老师紧密联系，构建了很多贴近真实从业的场景，有问题还不解决，不主动解决。那只能在于自己了。
学员群热评
课后作业
名词解释：（用自己的语言组织）
1、核心素养是什么？核心素养和研学旅行的关系是什么？
2、教学的三维目标是什么？
学员作业展示
（这位学员word写了3页，相信学校、家长看到我们这股学习劲头，不知作何感想）
让专业成为研学人的力量
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如何用PBL设计专业的
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