全齐了，研学旅行活动课程从这7个方面评价！
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作者：周维国、段玉山、郭锋涛、袁书琪
原题：《研学旅行课程标准（四）——课程实施、课程评价》
编辑：韦幺白
1290字 | 4分钟阅读
研学旅行活动课程评价目的不只是为了说明课程的现状，更是为了课程的改进。研学旅行活动课程评价方式多样，建议使用CIPP课程评价模式，从背景、输入、过程、影响、成效、可持续性和可应用性评价等方面进行系统评价，提供有效信息。
1
背景评价
评价研学旅行活动课程背景，主要从需求、问题、有利条件和机会、教学目标和考核等维度进行评价。即回答下列问题：
学生、教师、社会、学科对研学旅行有何需求？研学旅行活动的开展遇到哪些问题？专门知识和专家服务、指导教师、物质资源、经费等条件是否有利？研学旅行活动课程实施的时机能否满足需求和解决相关问题？研学旅行活动课程教学目标及其它配套服务目标是否明确？学校对研学旅行活动课程的师生考核方式和评价标准是否合理？
2
投入评估
在背景评价的基础上，进一步评价研学旅行活动课程及其服务的策略、课程实施所需预算、课程实施的可行性和效用性。
要评价达成研学旅行目标所需条件、资源，各种课程的目标、内容、方法、学业评价设计是否科学合理，哪一课程最佳，投入的人力、物力、财力是否足够等。
3
过程评估
对课程实施过程进行监督、记录、反馈，以不断调整和改进实施过程。
评价学校是否完成研学旅行活动课程建议课时和学分，是否全体学生参与研学旅行，课程实施状况以及实施过程中的事件、问题、费用是否得到合理解决，教师指导是否适时、适度、适当，评价过程中的反馈信息如何，课程实施过程是否需要调整和改进等。
4
影响评价
评价研学旅行活动课程对目标受众的影响程度、课程实际服务对象与计划受益者吻合的程度，包括评价课程对学生的影响以及学生对影响的感知、师生教学实践总结和成果的质量、课程对学校和教师的影响、课程服务非预期受益者的程度等。
5
成效评价
评价研学旅行活动课程实施成果的效用性。
与影响评价相比较，侧重评价对受益者长久利益的影响，即评价学生、教师或学校发展所发生的质变。主要测评学生发展核心素养和学科核心素养相应的提升、师生对课程的优缺点的分析、课程影响的深广度、课程目标达成的程度、与其它课程相比的成效等。
6
可持续性评价
评价研学旅行活动课程能否制度化循环使用。
包括评价学生、教师和其它利益方对课程可持续实施的看法、制约课程可持续实施的问题、课程可持续实施的概率等。如果课程可持续实施，即可着手建设研学旅行的资源包或教材。
7
可推广性评价
评价可持续实施的研学旅行活动课程在何种程度上可以推广。
评价其它地域、领域、学校、研学旅行目的地对该课程的态度、其它地区学生对该课程的态度，以及该课程对学生发展核心素养、各学科核心素养、各学段学业水平要求等的适宜程度。
THE END
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