话题 | 云端课堂，教学模式哪家强？
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WECHAT ID: DEANPKU
关键词：在线教学对比
不知不觉
线上开学已一月有余
不知道宅家学习的你
是否已经适应了呢
正式线上开学前
各大课程任课教师就
磨刀霍霍向网课
测试各类教学方式与平台
希望达到最佳的教学效果
直播、录播、慕课与研讨
智慧教室直播、邮件……
各种各样的教学方式
被老师们pick的票数如何？
都有怎样的特点呢？
让我们一起来看看吧！
实际上，大部分老师都选择了“组合拳”
即线上授课搭配通讯交流工具
“5+N”的教学选择
助力老师们开展师生互动与学习指导
研讨授课主要是教师每周为同学们提供学习资料与学习内容，利用微信群或电子邮件等方式进行师生之间、同学们之间的交流学习。
信息科学技术学院李晓明老师认为，研讨授课不完全等于同学们“自学”，教师通过PPT、详尽的学习指南为同学们搭建好了“脚手架”，让同学们“有指导地学习”。
对于同学们而言，研讨授课的方式免去了熟悉在线教学平台的负担，在一定程度上也提高了学习效率。“每周日老师会下发当周的学习材料和颇为详细的学习指导，让我们较为有目的性地自学。在上课时间，老师则和同学们在微信群中讨论问题。这种学习方式恰到好处，由于有学习指导，同学们在读材料的过程中也能有所侧重、提高效率，而不会漫无目的或者过分兼顾。”受访的同学谈到。也有同学认为，仅仅自行阅读教学资料需要很强的自律能力，直播授课则更有参与动力。受访中表示非常喜欢研讨课的同学也指出，“对于很多大课来说开研讨课不太实际，而且研讨课很要求同学在课外花功夫，太多也吃不消。”
直播授课的方式比较接近真实线下课堂，直播时师生互动水平较高，现场感强。历史学系颜海英老师第一周采用录播方式进行授课，第二周改为尝试Classin直播授课，“前后听了几段回放区的课程，比自己录制的好太多了。原来，我们需要‘听众’，他们的在场是那么重要。”
工学院的莫凡洋老师也十分注重教学互动：“直播授课和教室授课是更接近于面授的两种方式，让同学们感受到教师就在他们身边，能够提升课堂的热度，使同学们能够更加精力集中。另外，互动是授课过程中的一个重要环节，直播可以实现，像录播和慕课基本不能实现，因此我选择直播授课。”为了克服直播教学在板书方面的障碍，莫凡洋老师还准备了自动对焦摄像头配合纸笔书写。
莫凡洋老师的线上教学设备
信息科学与技术学院的陈江老师也选择了Classin平台直播授课的方式。陈江老师还利用触屏或共享屏幕使用外挂小软件来代替激光笔进行标注，与同学们在平台互动，成功打造“云端教室”。他承认直播授课面临着一些风险，比如需要熟悉直播平台、预测可能出现的未知状况等。对于这些风险，陈江老师说：“对于教师，一可以在开学前多做测试和试炼，二是可以准备好应急备选手段。而对于学生， Classin平台进行直播授课还可以自动生成录播，可供网络异常或接入线路条件较差的同学后期补看。”
对于classin平台的多元功能，莫凡洋老师提到“预制板书”，即事先编辑好板书，然后保存，需要的时候再直接调用出来，可以节省时间，实现高效的课堂问答互动。为了实现更接近黑板粉笔板书的效果，莫凡洋老师还特意使用白色字体以及将背景抠除。
莫凡洋老师运用“预制板书”功能设计课堂问答
喜欢直播方式的受访同学也表示：“直播更有上课的感觉，交流更方便，与传统的课堂比较接近。”“classin平台功能比较齐全，截图笔记很快捷，跟老师同学互动起来也很方便，回放功能也能让我在课后再回顾一遍上课没听得太明白的部分。”也有同学表示，classin平台配套设施的稳定性还需要改进，“有次老师想要打开一个PDF给大家参考，就总是打不开，或者文件会乱码。还有一次，老师已经翻页，还有部分同学电脑显示还停留在原来那一页。有时老师用粉笔画的标记也都重叠了。”
此外，也有同学表示比较喜欢zoom平台，因为“虽然大家（各种在线教学平台）都卡，但是zoom卡得别具一格，它会卡出一种奇妙的类钢琴音，非常有趣。”
录播课程大多采用教师配音的课件进行教学。法学院许德峰老师认为：“录播课程的授课内容可以更加细致周到，教师也可以在录制过程中更好地组织语言与文字。同学们也可以对录播课程反复研读与思考，但录播确实缺乏即时互动，也不能即时了解同学们的学习和掌握情况。”许德峰老师最终选择了录播与直播结合的授课形式，结合二者，最大限度发挥网络教学的优势，弥补不能现场教学的缺点。
许德峰老师通过B站录播
不少老师也根据课程特点与授课需要选择了录播授课的方式。如物理学院现代光学研究所施可彬老师采取了“电子手写板+电脑录屏+语音旁白”的方式。这是因为物理学科课程经常需要大量的公式推导和图解描述，同学们需要从一步步公式和图解的推导学习中，领会课程的物理思路和学习方法。采用录播形式使得手写板书更清晰且无细节遗漏。“这门课程也是全英语授课，录播也更有利于同学们高效率理解课程内容。”施可彬老师说。
不少同学都认为录播授课可以根据自己的时间灵活调整学习进度，可以随时随地反复听课，无卡顿的问题，非常适合在家学习。如城市与环境学院的孙同学说：“录播和线上答疑的方式非常适合在疫情期间的学习，还可以激励大家养成自律的好习惯。”城市与环境学院的S同学认为，录播“方便回顾复习、自我调节学习时间，可以倍速播放，节省时间。配合线上答疑也并不影响交流。”还有受访同学表示，如果学校能建立常态化的课程录播系统，供同学们回看所修课程，能帮助同学们更深刻地理解授课内容。此外，也有同学提出，录播毕竟缺少互动性，和直播搭配是更好的选择。
数学学院赵玉凤老师的“高等代数”课程选择了智慧教室直播授课的方式。“这个课程是专业基础课，用到的数学公式比较多，而且强调数学逻辑推导，使用PPT或其他软件效果都不够好。”赵玉凤谈到。教室授课是利用智慧教室系统，录制或直播老师在智慧教室上课的影像，供学生学习的教学方式。这一方式一方面保证了远程授课的效果，另一方面也满足了部分老师对于黑板的需求，减轻了教师的工作量。
更多教室授课的故事，参考阅读：“云教学 | 空无一人，激情开讲！来看教室直播授课！”
赵玉凤老师正在教室直播
慕课（MOOC，Massive Open Online Course，大规模网络开放课程）与录播授课一样，同学们可以自由选择上课时间，根据个人情况安排学习。另外，慕课还具有开放性的特点，开放给所有学习者。如开设“逻辑导论”课程的陈波老师表示，本学期有意愿选修“逻辑导论”课程的学生有460多人，但由于选课人数的限制，很多同学无法选上课程，希望旁听。因此，选择慕课进行授课，可以方便更多有兴趣的同学进行学习。
陈波老师的“逻辑导论”慕课
陈波老师也提到，慕课受众规模远远超出课堂教学，其学习方式也更为灵活，所受限制更少。但如何利用好技术手段，如何加强同学们的自主学习意愿与能力，都是需要解决的问题。也有同学表示，部分慕课存在未更新的问题，或者由于面向受众广泛而内容深度不够。
总的来说，老师们通常根据课程需要选择教学方式，以期克服远程教学的困难，实现最佳教学效果。如李晓明老师关于在线教学的思考：“最重要的是，处理好教学与技术的关系。教师们要拥抱技术，但不要迷信技术。采用什么技术，要根据教学需要和当前能做到的事情来考量。”
撰稿 | 三一、田炼
图片、编辑 | 麦田
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