老赵：老师不舒展，教育怎么可能成功

写在前面

慢学校怎么理解慢？慢不是不作为。而是一种转向：从日常的烦嚣中跳脱出来，关注人之根本。在慢学校的学员社群，充满了热情的积极行动者，老赵就是其中之一。

她的团队成员如此形容老赵：“不只是单纯地传播理念，而是在生活中活出这个样子”。7月12日周一晚上，老赵将在慢学校带来一场工作坊，带领大家如何通过思维工具，活出自己想要的样子。

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赵学文（幼教老赵），在幼教行业从业接近20年。幼教老赵研习社创始人，创新小微学校“先锋·小苹果树学习社区”合伙人。秉持“家庭和学校是儿童重要的生态系统，好的教育一定是做系统工程”的理念，聚焦园所质量提升、合作型家园关系和学习者社区建构的研究和实践。

这次邀请赵老师来到慢对话，分享她建立研习社的心路历程，以及她对家园关系、教师成长、团队建设的理解。

▍老师不舒展，教育怎么可能成功

老赵：我是91年大学本科毕业，到今年刚好毕业30年了。我工作的前12年都没在幼教行业。大学毕业之后，先是在中等师范学校当老师。学校的孩子相当于是高中年龄段，这些孩子大多数是第一次离开父母，会遇到很多情感问题，各种焦虑。当时我作为班主任，本着挺朴素的想法，就想帮助这些孩子。后来我做了教研组长，就带教研组里的年轻老师，建立了学生的心理辅导室。我们给它起了个名字叫知心屋，每天晚上轮流值班。那时师范的孩子会上晚自习，他们有什么问题晚上就来这里咨询。那时我们老师也都年轻，又很愿意听学生讲他们的事，他们也很喜欢我们。从96年到98年，做了三年。

后来我就想专门做这个事情，到了98年之后，我就到了一个中小幼一体的教育机构。这是一个寄宿学校，都是很小的孩子。离开父母之后会有分离焦虑。有的孩子父母忙于做生意，对孩子爱和安全感的需求不够关注的时候，就会出现很多情绪的问题。作为学校的心理老师，我一方面跟班主任一起工作，一方面是跟孩子一起工作。但是孩子的很多问题，是家庭带来的。需要跟家长做工作的时候，我们往往见不到面。工作几年之后就会比较纠结和无力。那时我有一个发现，学龄阶段的孩子由于家庭环境造成的情绪或行为问题，如果家长不参与的话，学校老师能做的事情，是特别有限的。

在这种情况下，02年我就到了幼教的行业。那时我在想，如果在孩子年龄还小的时候去干预，跟家长有更多互动的话，能预防孩子在学龄阶段出现这样那样的问题。一开始我是在宁波，04年来到北京。从02年到现在，我在幼教行业从业有18年了，后半生应该也是扎根幼教了。我的昵称幼教老赵，就是现在我给自己的定位。

安猪：老张你现在在做研习社，这个研习社的起源是怎么样的？

老赵：故事说来话长。进入幼教行业的开始，我是做的园长。那时我跟家长一起工作的时间比较长，因为孩子需要学校的老师和家长一起工作。我那时就做了一个家园合作的深度合作体系。回想园长的工作经历，我很享受那个过程。家长是我们的同盟军，是伙伴。后来因为工作的需要，又到总部做人力总监大概五六年。后来我发现，我们幼教行业的同行做得特别辛苦，这些年又出了好多家园纠纷，对从业者带来特别大的心理伤害。我想这个事情如果做对的话，其实不需要这么辛苦。我想系统地建构合作型家园关系，让它能够在幼儿园落地。那个时候我没有做分园园长了，但我想即使还做园长，也只能影响一个园。

所以2016年底我选择辞职，开始做这个项目的落地实践。一开始没做工作坊，我跟机构合作了一年，在试点的园所与老师每个月都会一起工作几天，帮助他们系统地建构家园关系，还包括和孩子的关系、老师的内在心理成长和团队的关系。让幼师有尊严地工作与生活，就是我这个项目的使命。

在17到18年这两年，有两个朋友给我特别大的支持，一个是陈小军，一个是阿音娜。她们听我做这件事情，她们两个基本上每个月双休日都跟着我。她们俩认为这个事情特别有价值，只在合作的园所做是不够的。在她们的鼓励下，我从19年开始做工作坊，去年做了线上的课程，体系越来越完整。从工作坊学员的反馈中，很多人会把工作坊的内容去实践落地，也感到确定非常有效。

研习社是在2020年上半年才正式成立的组织，专注于帮助园所建构关系系统。我们从家园关系切入的，也包括师生关系、包括教师自我的关系和团队的关系。我们专注于研究幼儿园场景下的整个关系系统，并帮助园所建构健康和谐的关系。因为没有关系就谈不上教育，关系是教育的本质。这就是研习社的来历。

安猪：你觉得现在的幼儿园，和家长、老师和学生之间的关系是怎样的？

老赵：我接触的更多是民办幼儿园，更多的时候幼儿园会把自己定位为服务者，把家长当成付费客户，而幼儿园是提供服务，关系是不对等的，但我想教育的关系不是这样的。当投资人或园长将老师定位为服务者的时候，这个关系是在仰视客户的，但是教育这个东西是需要家长和老师双方合作的。在这样的教育场景下，老师们如果不能直起腰杆，就会如履薄冰，深怕家长不满意，深怕孩子回家跟家长说什么，很容易去迎合家长，进入一个防御状态。一个做教育的人，处于这种紧张和害怕中，生命是不舒展的。教育本身是生命影响生命的过程，而老师的生命是不舒展的状态，教育怎么可能成功？所以为什么我们提出让幼师有尊严的工作与生活？因为只有生命能够绽放出来，健康的教育才有可能。

安猪：你有没有看到一些你认为是舒展的例子？

老赵：有的。我合作的园所中有一个老师，她现在当园长。她跟家长交往一直是不卑不亢。之前她更多是停留在大脑层面：跟自己讲要不卑不亢，但实际上做不到。后来自己内在的力量增长起来之后，自己的定位发生改变了，家长观也有变化了，她发现自己就能做到由内而外的不卑不亢了。即使遇到家长的攻击或者误解，她不急于用防御的姿态去自我保护，马上去解释。而是能够带着好奇，思考对面的这个人到底发生了什么，为什么会这样？行为背后他有什么样的感受和情绪？有什么样的需求没有满足。这个时候其实就在建立人和人之间的这种连接，而不是要保护我自己。

安猪：我特别好奇，你们现在是用什么方式去支持老师？

老赵：目前我们的服务项目分为两类，一类是我们把它叫落地项目，就是持续一年跟幼儿园的老师工作，每个月会有一天的工作坊，一共十次。里面有涉及怎么和家长沟通、怎么解读儿童的行为、怎么跟孩子互动，怎么去认识自己、怎么学会去接纳。根据园所老师的情况，一点一点介入进去。另有一天进入幼儿园工作现场，跟园里的领导互动，了解他们的需求，提供帮助。指导老师实践应用，因为老师光参加工作坊，工具停留在头脑当中不能真的帮助他们。他们得去实践，自然也会遇到问题。所以我每个月还会到园里，专门做这样的实践练习指导，也帮他们做一部分和家长的互动。

还有一种就是工作坊。目前我们的工作坊有四阶，相当于四个模块。第一个阶段是帮助园所跟家长建立合作关系，包括组织的机制、沟通的机制、家长成长的机制。第二个阶段是跟孩子建立合作关系，包括解读儿童的行为，看到行为背后的东西，练习怎么跟孩子沟通，怎么在孩子有情绪和行为问题的时候，回应和支持孩子成长。三阶工作坊是关于老师自己内在力量的增长，有一天是关于自我认知，还有一天是梳理自己的内在资源和外在关系的，还有一天是做心智模式的转化训练的。心智模式是我们人对社会的一种假设，心智模式不同，对事情的评估、产生的感受、应对的方式也不同。四阶工作坊是关于团队的，带团队的人得了解员工的心理需求，思考怎么带动员工成长。有些团队在一起工作好多年，慢慢趋于一致化，创意就少了。这样的团队做不到可持续发展，所以我们会专门安排一天，突破团队的局限的。

为了让大家能够学以致用，从去年开始我们发起了学员社群。这是加入慢学校之后跟慢学校学习的。我们做过两个专题，一个是怎么做家委会。在工作坊中大家不知道怎么弄，所以我发起了一个四次到五次的线上工作坊，一步一步指导大家把自己的家委会搞起来。小军发起过一个开家长会的线上工作坊。现在我们线上的学员有1000多人，线下的学员有四五百。

▍相信的力量就是赋权

安猪：我会感受到研习社是特别团结，特别有归属感、认同感的团队。我想邀请一下研习社的各位老师，分享在这个团队的体验。我知道大家都不是全职的，肯定是有很深的认同才会走到一起的。

Julia：最吸引我的地方是赵老师提出的目标，自己也参加了赵老师四阶工作坊，工作坊对我的触动也是蛮大的，有很多新的信息和自己特别认同的方式方法，我也在自己工作的机构推广这些东西。团队里面的人真的目标一致，还能互相鼓励和滋养。虽然我们都是兼职的，团结感比在正式的机构要强的多。

阿音娜：一开始加入团队，是因为赵老师说的一句话，让幼师有尊严的工作和生活，就这一句话特别触动我。全身鸡皮疙瘩都起来的感觉，一下子触动了我的内心。我就问赵老师要不要收徒，我就成为第一个跟徒了。几年过去，首先我自身有很大的成长，尤其是内在力量的部分。团队伙伴之间能做到互相欣赏互相关怀，特别有归属感、幸福感和价值感。除了工作以外，生活上也会有很多同步的东西。赵老师在传递这些理念的同时，生活中也已经活成了这个样子。每次跟赵老师在一起的时候，我都会有被开光的感觉。我现在的早餐也改成了燕麦、牛奶和鸡蛋。我们还建了个运动群，每天打卡互相促进。

陈小军：非常开心能够跟他们在一起。一开始加入的时候，我有一种被宠爱的感觉，每个人都是被滋养的，在里面就觉得很幸福。我在团队中感觉到一个核心。这个核心不只是与工作相关，它可以让你这个人更好，拥有幸福的能力，内在更加丰盈。能够让更多人幸福，是何其可贵的一件事情。现在基本上我身边的朋友，都参加了赵老师的工作坊。

Lily：我想请教一下赵老师。您的团队每个人都很有活力，各自有一些担当。您在搭建团队的时候，从零到一，你都做了什么？

老赵：我们的教练合伙人有七八个。他们都算是我们团队的人，但是因为大家是有自己的本职，不是全职，跟Lily说的情况可能还不一样。你的情况是几个全职天天在一起工作的情况。

我觉得搭建团队的时候要知己知彼。一个健康的团队是在各种类型的人都有，彼此又能够融合，比如说特别有创意的人，特别追求卓越的人，执行落地的人，做团队的人。团队要做到和而不同，搭建时就时就要学相关的东西，让大家了解彼此的特点。现在在我们的团队里，有不同类型的人。但大家会明白不能拿自己的标准去要求别人，这就是彼此接纳、和而不同。

另外团队的领导者要有允许团队成员试错的心态。先锋小苹果学习社区有一年搞青色组织，一开始也搞不懂是啥，就把学校的工作分成几大模块，分成几个小组去认领，结果几个组的工作垮掉了。后来发现青色组织也不是这么玩的。试错的过程让我们团队的每一个人都觉得挺好玩，不把它当成是多么大的事情，就是这事搞砸了，学校也不会因此就完蛋。你要是有一个追求完美的心态，就不太好做了，跟着你工作的人就会压力特别大。因为你的标准达不到的话，他会有心理落差。

阿音娜：我回应一下，为什么我们不是全职还这么有活力？原因就是在这里特别有幸福感，而且还有一种被允许和被接纳的感觉，很有安全感。想问题、做事情就大胆的去做，就是这样。

祎雯：刚才Lily问赵老师有什么标准，我这边可以说赵老师没有标准。我也是团队的一员，一开始是小军推荐我参加了赵老师的工作坊。赵老师有一双善于发现美的眼睛，发现了我这颗金子。赵老师真的是很胆大，给了我一个新人施展的舞台，甚至把工作坊的一个部分完全交给我，让我去带着着。当时有很多大咖在现场，她完全放心地就交给我了。所以赵老师搭建了这样的平台，给了我一次又一次绽放的机会，我才走到了今天。这种允许接纳相信的力量，让我自己得到了成长。

Lily：我明白了，我也有一双眼睛，我是发现问题的眼睛。

老赵：刚才祎雯说赵老师没标准，其实也有标准。我善于发现这个人的潜质，我很放手这一点是真的。他们都说“赵老师，我是要给你丢脸了咋办？”我说赵老师没有脸，赵老师也不要脸，随便丢。我们每个月会做公益微课，当时有伙伴提议要不要把把关，我说不用，相信的力量其实就是赋权。搞砸了就搞砸了，能有怎么样？赵老师不要面子，我经常跟他们讲，随便丢，我也不怕丢脸。

▍能做多少，就做多少

安猪：你觉得现在还有什么可以提升的地方吗？

老赵：其实今年是想做几件大事，但我发现没有能力做了。本来想做教师心理资本，但是我后来发现各方面能力还不具备，这事我也不勉强。我这人不会勉强自己，实在做不了我就搁下了。但我希望在能有能力的时候，能让更多的人关注幼师群体的心理健康。

安猪：心理资本指的是什么？

老赵：就是一个人内在的心理资源。我把它看成是这个人有价值的东西。

安猪：对于幼儿教育的未来，你有什么样的一个期待吗？

老赵：我其实考虑过。现在随着国家政策，80%民办园被普惠，民办园的支付能力在下降 。中国人口的出生率又在逐年下降，幼儿园的数量在增加。另外我们的宣传运营推广的能力有限，目前还是在小圈子缓慢扩大的这样子，没有市场运作的能力和经验 ，我们这个组织未来的空间会有多大，其实也不太清楚。我只是一种直觉和使命，能做多少就做多少。

安猪：我倒不会那么悲观，我相信幼师这个群体永远是存在的。