使用拼音作为初级教学媒介以及计算机语言输入方式可以部分解决这些问题。此外，这是一个需要经常再评估和管理的问题，同时也解释了计算机科学在“新中心”（语言资源高精尖创新中心）里的重要性。

文章来源：《语言文字应用》2013年2月第1期

语言政策研究旨在为语言学及相关专业的学生、老师及政府相关部门提供学术交流平台，促进中国语言政策研究与应用，推动中国语言政策研究的国际化，为国家、社会和学术服务。

当前，共建“一带一路”已经到了深耕细作，高质量发展的新阶段。语言互联互通将有助于畅通“一带一路”建设的“廊桥路带”，有助于绘制“一带一路”精谨细腻的“工笔画”，以语言之笔描绘美好未来的画卷。

2019年12月6日，教育部官网公开了《关于政协十三届全国委员会第二次会议第1164号（教育类133号）提案答复的函》（教提案〔2019〕第79号），原文如下：关于政协十三届全国委员会第二次会议第1164号（教育类133号）提案答复的函教提案〔2019〕第79号您提出的《关于尽快统一中国语言名称，有效传播中国语言文化的提案》收悉，现答复如下：一、关于“尽快研究明确中国语言的统一名称”的建议新中国成立后，党中央、国务院站在维护国家统一、民族团结的高度，决定用“普通话”的表述来指称我国各民族通用的汉民族共同语，以取代“国语”的表述。1982年宪法第十九条规定“国家推广全国通用的普通话”，2001年实施的国家通用语言文字法第二条规定：“本法所称的国家通用语言文字是普通话和规范汉字”。“国家通用语言文字”的指称自国家通用语言文字法实施以来，已经相对稳定。当前，“国家通用语言文字”“汉语”“国语”“普通话”“中文”等多种表述并存，其使用范畴又不完全相同，各有特定历史渊源，社会使用已经逐渐约定俗成，应采取积极稳妥态度，分类加强名称表述规范化工作。2018年初，教育部、国家语委专门就此问题发出文件，明确要求对内尤其在民族地区，应在正式文件、正式场合中采用“国家通用语言文字”的表述；对外，建议统一称“中文”。二、关于“尽快研制海外中文教学标准和大纲，出版统一的多语种系列中文教材”的建议孔子学院总部自2007年起先后制定了《国际汉语能力标准（2007）》《国际汉语教师标准（2007）》《国际汉语教学通用课程大纲（2008）》《汉语水平考试大纲（2009）》等标准和大纲，并于2012、2014、2015年分别对教师标准、课程大纲、考试大纲进行了修订。目前正根据国际汉语教学现实需求，打造一套统一规范、科学开放、便于实施推广的“汉语国际教育质量标准体系”，为汉语教学提供统一的参照标准。自2002年起，孔子学院总部组织开发了覆盖从幼儿到成人全年龄段学习者的主干教材（54个语种）和工具书（80个语种），满足全球汉语学习者使用母语学习汉语的基本需求。在教材本土化方面，已有117个国家的477所孔子学院（课堂）开发了3069种本土教材。下一步，孔子学院总部将继续完善主干教学资源体系，支持各国孔子学院（课堂）开发适应学习者所在国情况，反映真实、立体、全面中国的精品本土教材。

不说葡萄牙语者大都是无经济实力的边缘化的少数民族，即原住民与外来移民，法律和媒体都不承认这类人群的存在。所以，巴西不说葡萄牙语者的数量通常不在统计之列，电视、广播、报纸等媒体都称巴西是单一语言大国。

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布鲁塞尔是比利时的首都，官方实行双语制（荷兰语-法语），实际上是一个多语化城市，如今城中跨国家庭和多语家庭正日趋普遍。本文简要介绍了布鲁塞尔和比利时的语言生活，对布城及周边3

语言政策研究旨在为语言学及相关专业的学生、老师及政府相关部门提供学术交流平台，促进中国语言政策研究与应用，推动中国语言政策研究的国际化，为国家、社会和学术服务。

苏联时代关于阿塞拜疆语最后颁发的文件是《关于加强阿塞拜疆苏维埃社会主义共和国官方语言阿塞拜疆语的积极使用的措施》。但当时苏联已经进入了解体阶段，所以这一文件并没有实际效力。

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