刊讯｜《华文教学与研究》2022年第3期

    《华文教学与研究》（CSSCI扩展版）2022年第3期共刊文10篇，栏目包括汉语研究、汉语习得研究、国际中文教育、教材建设，内容涉及华语研究方法、现代汉语语法、引语、认知转喻能力、连词习得、学习词典、汉字教学、中国概况教材等主题。

    往期推荐：

    刊讯｜《华文教学与研究》2022年第2期

    刊讯｜《华文教学与研究》2022年第1期

华语研究方法论的探索与思考

刁晏斌

近年来现代汉语语法研究的若干取向

赵博文，施春宏

引语的“提及”与“使用”及其语篇差异考察

邵长超

认知转喻能力在对外汉语词汇教学中的效用研究

孙 毅，周锦锦

韩国学生汉语口语语篇中连词“所以”习得的母语影响研究

梁珊珊，杨峥琳，颜海波

新形势下助推海外华文学校传播中华文化路径研究

——以浙江华侨网络学院为例

包含丽

基于卢与沙鲁斯卡（2017）评估框架的外向型在线汉语学习词典App评估研究

李 睿，王衍军

计算机辅助对外汉字书写教学技术的沿革及发展趋势

孙西瑾，张习文

近三十年中国概况课教材编写研究

吴成年

对“是……的”已然句在教材编写上的反思

喻 江

华语研究方法论的探索与思考

作者：刁晏斌

华语研究方法论的探索方兴未艾，发展空间巨大，是全球华语学理论建设的重要方面。文章举例性地分析了华语研究中已有的方法论探索，如深度对比与微观对比研究，“古、方、普、外”四个视角以及“历时—共时”“书面语—口语”“共同语—方言”三维框架；在接下来的“思考”部分，从对已有探索不断补充和完善，以及进行更大范围和规模的方法论创新建设两个方面，进行了具体的讨论和阐述。

近年来现代汉语语法研究的若干取向

作者：赵博文，施春宏

本文主要基于大语法的研究背景，从研究领域、研究范式和理论建构三个方面梳理近年来现代汉语语法研究的主要成果，分析研究的若干取向。文章首先从语法和韵律、语体、修辞等领域的互动研究概括当下研究领域的多元互动之势；然后从立足前沿的理论探索、重要论题的多维阐释和研究方法的多维拓展说明当下各种语法研究范式在理论和事实的互动中多向发展；最后指出学界在对汉语特征的系统性和专题性研究中不断进行语法理论体系的建构。

引语的“提及”与“使用”及其语篇差异考察

作者：邵长超

本项研究从话语关联的角度出发，探讨引语产生的本质因素和外在表现。在对引语的“提及”和“使用”进行分析的同时，对其下位类型也做出了系统归纳。统计语料发现，不同语篇类型对引语提及或使用的实现方式的选择与引语的话语功能实现均产生影响。文艺语篇多使用提及的方式突出引语和主文本的话语边界，也会采用引语使用的方式转化叙述视角，将上下文语境衔接。而新闻语篇和科技语篇需要清晰区分主文本与引语的边界，多提及性引语。科技语篇基于话语结构调整或解释论证的需要会出现大量引用自身话语（或数字、图表等）的情形，自我引用使得语篇结构由静态表达变成动态调控，能够引导阅读者按照指示进行阅读，进而调控整个阅读过程。

认知转喻能力在对外汉语词汇教学中的效用研究

作者：孙 毅，周锦锦

转喻被认作一种深层次认知手段，对于人类认知思维方式和概念知识结构可施加直接乃至根本影响。本文试图将认知转喻这一新型理论工具应用于对外汉语词汇教学实践，主张培养和运用转喻能力对于激发学生学习兴趣，提高其汉语水平作用显著，并采用定量研究和定性研究相结合的研究方法验证这一假设，为培养留学生汉语转喻思维能力，提高对外汉语词汇教学效果提供针对性策略。

韩国学生汉语口语语篇中连词“所以”习得的母语影响研究

作者：梁珊珊，杨峥琳，颜海波

本文通过自建韩国学生口语中介语语料库，归纳得到韩国学生习得“所以”时的语义偏误和语法偏误共五类，并基于韩汉因果概念域范畴的语义层和语法层的对比，统计出母语对其语义和语法方面造成的正负迁移影响，以及负迁移影响程度的大小。接着，本文对五类偏误受母语影响的产出过程进行了分析。基于以上分析，本文对因母语和目的语差异而造成的语义和语法层面上的学习难度的其他影响因素做出了总结和思考。我们认为学习难度和偏误频率并不总为正相关。在教学中应该区分学习难度和偏误频率，提高教学的针对性。

新形势下助推海外华文学校传播中华文化路径研究

——以浙江华侨网络学院为例

作者：包含丽

推进海外华文教育旨在增强中华文化认同。在新形势下，海外华文学校中华文化传播产生了新现象：线上中华文化课堂主阵地教学快速发展，线上文化活动跨地域、跨国家学习现象日益增加，“寻根之旅”“亲情中华”“中华大乐园”等线下线上文化传播活动成效日趋显著，华文学校中华文化传播市场化趋势不断增强，家庭环境传播中华文化关注度大幅攀升。同时，海外华文学校中华文化传播面临中华文化传播活动系统性不够，华文师资短缺，国内资源深度挖掘不足，学生、家长和学校三方合力不够等新挑战。通过调研50个国家200所华文学校，并对浙江华侨网络学院进行案例研究，在课程体系构建、师资队伍建设、内外资源共享、家校协同培育等方面提出建构“大规模生产与个性化定制”文化知识传播体系、构筑海内外教学机构信息互通机制、构建海外华文学校教学评估制度、建立一支国际化华文教师团队等新路径。

基于卢与沙鲁斯卡（2017）评估框架的外向型在线汉语学习词典App评估研究

作者：李 睿，王衍军

App型词典已成为21世纪语言学习者使用的主流词典形式，随着外向型汉语学习词典App的不断推出，App型词典的质量成为汉语学习者学习效果的重要保障，令人遗憾的是，目前国内尚无对外向型在线汉语学习词典App的评估研究，也缺乏标准化的评估体系。文章旨在引入卢与沙鲁斯卡（2017）评估框架，并根据汉语的实际情况进行修正。基于该框架，文章对目前最受留学生欢迎的三款汉语学习词典App进行评估，得出以下结论：（1）该修正框架被证明适用于对外向型在线汉语学习词典App的评估；（2）汉语学习词典App品质良莠不齐、整体质量不尽人意；（3）汉语学习词典App面临诸多亟需解决的问题。根据评估结果，文章为三款汉语学习词典App提出了相应的词典编写建议。

计算机辅助对外汉字书写教学技术的沿革及发展趋势

作者：孙西瑾， 张习文 

汉字书写一直是对外汉语教学的难点，而各种技术手段不断提高其教学效率。计算机辅助对外汉字书写教学技术经历了单向的数字化演示、双向或多向的交互、大数据智能化服务三个发展阶段。这一沿革具有四个特点：从单向到多向，从静态到动态，从片面到全面，从共性到个性。这些特点一定程度上预示了对外汉字书写教学技术的发展前景，即交互设备更加多元化，交互系统多通道化；各教学环节实现的多维度化；汉字书写水平评测的标准化、全面化；对外汉字书写教学的工程化。大数据智能化时代对汉字书写教学提出了鲜明要求，并给予了重要机遇。

近三十年中国概况课教材编写研究

作者：吴成年

本文从出版信息、使用对象、体例结构、专题内容等方面考察近三十年出版的22部中国概况教材编写特点与得失：在三个十年中教材出版数量呈递增趋势，但仅有两套教材进行了修订；当前绝大部分中国概况教材明确使用对象是外国留学生，但未进一步明确界定教材使用者的学历层次与汉语水平；所统计的12项体例组成部分中，仅有6项分布超过半数教材，表明教材在体例组成部分上共有意识偏低、个性差异较大；所统计的26个专题中，大部分中国概况教材包含14-18个专题内容，16个专题分布在半数以上教材中。基于已有教材编写得失，本文提出今后中国概况教材的研发建议：加强对教材的修订；明确教材的使用对象学历层次（本科生或研究生）与汉语水平（新HSK5级以上）；将11项体例组成部分作为教材的必备项；将16个专题作为教材优先选择的共有专题。

对“是……的”已然句在教材编写上的反思

作者：喻 江

“是……的”已然句是一种常用的汉语句式，也是初级汉语教学的基本语法点之一，然而长期以来它在汉语教材及各类大纲中被定性成“强调”句式，这可能会影响学生对其正确理解和掌握。本文有理有据地分析了“强调说”的弊端和不足。吸收本体研究成果，作者认为汉语教学语法可从以下几点完善对这一句式的描述：一、在句法功能上不采用“强调”一词，换之以“说明与询问”，这样对学生输出此句式不易产生误导，且具有更明确的指导性。二、此句式的使用需要一定的信息前提，通过隐性或显性的上文语境，使得句中动作成为旧信息，而该动作的某些相关情况才是语义表达的目标。三、此句式携带时体信息，即其所涉动作通常已经完成，它与表已然的“了”字句各有分工，后者陈述动作的发生，前者说明动作的具体细节，一动一静，互相配合。最后文章结合对现有教材的分析，提出了该语法点在教材中的具体编写建议。

《华文教学与研究》

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