西岳史著 || 徐赐成《历史教师专业成长实践论》出版

基本信息

作者：徐赐成

出版社：光明日报出版社

出版时间：2020年01月 

定价：89.0元

作者简介

教育学博士，陕西师范大学历史文化学院教授、硕士生导师，陕西师范大学历史教育研究中心主任，首都师范大学历史教育发展中心特约研究员，全国历史教师教育专业委员会常务理事，中国人民大学书报资料中心《中学历史、地理教与学》杂志社历史学科编委，《中学历史教学》杂志社顾问，《中学历史教学参考》杂志社特约研究员。

本节目录

1

第一章  在课程实践中自我提升

第一节  厘清历史课程实践的困难和对策

第二节  找准历史课程实施的立足点

第三节  直面历史教学的专业挑战

第四节  将课程改革融入教育生活

2

第二章  积极探索历史课堂教学改革

第一节  坚持在课堂教学中实践创新

第二节  实施弹性教学的过程优化

第三节  提高课堂教学自控性

第四节  积极开展历史活动课

第五节  以创新能力为历史课堂教学的中心

第六节  历史课堂教学要坚持创新

3

第三章  积极开展历史教育教学研究

第一节  历史教师的教育科研写作

第二节  教育科研课题研究方案的设计与写作

第三节  小课题研究——校本研究的有效形式

第四节  对教育科研的认识和体会

4

第四章  理解学校教育及其管理

第一节  新型办学模式诉求新型校长——国华纪念中学的校长概念

第二节  学校需要智慧管理要立足校情、成就师生、发展学校――国华纪念中学校本教研创新实施方案

第三节  坚持立德树人的教育实践

5

第五章  在猎学中成长

第一节  教师成长需要深度学习

第二节  以“特级教师”标准为参照

第三节  教师成长需要猎学

第四节  “我”的教学成长感悟及实践案例

第五节  实践是教师成长的必由之路

序言：成长需要猎学

福建省特级教师  黄恒振

2004年底，我赴深圳参加一个全国性的会议，有幸认识从西北来到广东，应聘于顺德国华纪念中学的徐赐成老师。同室相居几天，以至那种并非很有意义的会议内容早已淡忘，而徐老师的音容笑貌，还历历在目，相处时谈论的话题还在甘甜地回味着，深沉地思考着。退休前夕，又相识一位知己，是多大的乐事。今年5月，我便利用出差的机会，特地赶到国华纪念中学，同徐老师再次相会。我们愉快地交谈了一晚，第二天清晨带着满脑的愉悦和奋进的激情离去。

徐赐成老师是位有才华的青年教师，怀着对人民教育事业的浓浓深情，勤奋耕耘，从教仅十多年，就发表了四十多万字的论著，其视野之广，包含着教育教学的方方面面，洋洋洒洒100余篇，这些都非常值得我敬佩和学习。作为一位中学历史教师所需的十八般武艺，徐老师可以说都精通游刃有余，况且许多见解还非常独到，引人深思。限于我这位老者有限的学识与精力，仅认真拜读了其中部分，谈谈自己的感想，为徐老师的成长喝一声彩，培上一锹沃土，并祝愿更多的青年教师能像徐老师那样有更多的建树。

教师，首先要育人，然后才是教书。深圳相见时，笔者把随身所带的编辑给我校学生看的一套小刊物《现代学习》送给徐老师，请他指教。没想到他不但自己认真阅读思考，还送与他学校的领导看阅，更为可贵的是让他的学生传读分享，并详细地在课堂上讲解，最终还要求学生写出读后感，并挑选了其中具有很高水平的两篇习作寄给我。我看后立即在心中一阵狂喜，真是好文章啊！于是就加写了一篇按语，刊发在《现代学习》（合订本）的前言部分。笔者到国华纪念中学时，亲眼看到了徐老师和他所教的学生之间的和谐友善的师生关系。学高为师，身正为范，徐老师在育人的过程中既不断提高自己，又多方满足学生的成长需求，堪称师生和谐相长，同学互进。

作为一名教师，最重要的工作是教学；作为一所学校，其主体工作也是教学。传统教学模式中的负面根深蒂固，加上急功近利的应试教育愈演愈烈，要推进教育改革是异常艰难的，这也是课程改革改革“雷声大，雨点小”，持观望态度者多的根本原因。作为教师，要放弃“轻车熟路”的应试模式，其痛苦与不愿意是可以想象的。然而，面对决定民族生死存亡的教育大业，如果不尽快进行改革以向现代教育迈进，任何一位有良心的教师又是不忍的。因此，自觉地进行探索、尽自己所能促进自身教育观念的转变，为课程改革改革添砖加瓦，就是一位具有使命感有责任心的教师应有的作为了。徐老师所进行的“弹性教学”模式的改革尝试，就是为即将到来的“百舸争流、锦彩纷呈”的现代教育改革大潮所添上的一把火，献上的一支歌。

中华文化博大精深，五千年的传承使中华文明区别于任何其他文明谱系而屹立在东方。但其保守，不注重创新、缺少科学精神的致命缺陷使中国人的现代化进程历尽艰辛。一百多年来，无数的志士仁人为之奋斗、呐喊毕竟没有动摇这些腐蛀的根基。而盲目的、夜郎式的自我陶醉的通病又为保守者提供种种借口，因此大力提倡创新精神就成为举国上下所共同高呼的标语口号，但对如何脚踏实地在青少年中培养创新精神所需的创造品格却又进展式微，因而在教育教学中如何培养学生的创新精神，就值得象徐赐成那样具有责任感的教师积极去进行大胆的探索与实践。可喜可贺的是，从徐老师有关创新精神培育的系列文章中可以看到，他已经持之以恒地去探索、去研究、去实践了。

活动，是灵活的运动。长期以来，我们对活动课程的体会，仅是指学校在各种教育大纲范围之外，对学生进行的各种各样的教育活动，即是指作为班级教学的必要补充，扩大知识领域、丰富精神生活、发展才能与特长的课外活动而已。课程改革改革中，把综合实践活动作为一门重要的并不许偏废的课程形态，与学科课程相互补充、相辅相成以培养促使学生全面发展所需的综合能力为目标。徐赐成老师对高中历史活动课有深刻的理论探索并以可行的创新性措施进行实践。这表明他决心进行作为活动的参与者、协调者、引导者、促进者，同时也是课程的实施者与开发者的角色转换，使自己的历史活动课既充满情趣并获得良好的效益，又获得学生的好评与同行的认可。

我认识了徐老师，便关注着徐老师。2005年3月底，我看到了他写的一篇分析信息技术和课程整合的文章《“神化”和“庸俗化”要不得》发表在《中国教育报》上，便认真拜读了几遍。整篇文章颇有新意，既分析了当前“整合”的种种误区：课件制作偏离使用价值、为了整合而整合、整合的热度正在不断减退；又提出了“整合”的出路：树立现代教育观念、科学评价课堂教学、建设适合的资源库、开展以人为本的培训等方面的创造性见解。据了解，这篇文章获得如潮的好评。可见，徐老师在占领现代教育技术的制高点上是很有作为的。

徐老师认为教师成长要猎学。我从事教育已近终生的体会也确实是，一位教师要成长，必须要猎学。

猎学，就是广泛涉猎地学习。作为一名学科教师，除具有本学科专业的扎实基础外，必须随时关注本学科知识的深度、广度及其随时间而变化的维度等种种变化，积极引发对自己正在进行的教学行为的深刻反思之外，还必须关注现代国际视野的大教育环境所引起的观念、技术及其理论思维所产生的变革，以紧跟时代前进的步伐。这一点，读者从阅读徐老师论著的字里行间之中可以深刻地体会到。

猎学，就是要深刻地思考。关注时代，并不等于关注时髦，而是从自我的教育教学所产生的问题意识层面，去深化、去苦读、去解决自己认识问题的弱点、盲区、困惑，而对更深入的层面做理性的思考，最终提出有自己原创性的观点并以此指导具有自己特色的教育教学行为。这一点，从徐老师对学校管理的思考、对教改的探索以及教学设计的实践中均可充分地得到证明。

猎学，就是要走进学术。学术，就是有系统的、较专门的学问。走进学术是人类对自然、社会以及人自身真谛的知识探求和认知活动。学术代表研究的水平，代表研究所能达到的层次。追求走进学术，就是追求水平层次的提高。一位教师，从感性的经验总结到走进理性的学术研究，是成长中的一次飞跃。走进学术的基础是学习现代教育理论、接受专业引领、获取各方面的信息；走进学术的过程是积极思考与重建自己的教育教学行动；走进学术的结果是让教研成为自己教育生活不可分割的部分，形成自己人生的文化积淀，并最终构建自己生命中的精神家园。只有走进学术，我们的老师才能得以成长，我们的学校才能得以发展，我们国家的教育才能赶上世界教育前进的步伐。

任重而道远，盼望徐赐成老师能不断努力，朝着光明的山顶，继续在教育科学的崎岖山路上攀登。