刊讯｜《语言教学与研究》2023年第3期
2023-05-23
2023-05-22
2023-05-21
2023年第3期
《语言教学与研究》（北大核心、CSSCI来源期刊、AMI核心）2023年第3期刊发10篇文章。文章涉及ChatGPT与国际中文教育、国际中文教育新形态教材建设、文化教学、朱德熙先生独创性贡献、汉语修辞学、合作共建、“不是X吗”、新兴达成义形介式、道义情态构式、论元结构和物性结构互动关系等多个方面。欢迎转发扩散！
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目 录
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“ChatGPT来了：国际中文教育的新机遇与新挑战”大家谈(上) / 刘利等（1-14）
国际中文教育新形态教材建设：内涵特征、现实挑战与推进路径 / 李宝贵（15-25）
文化教学的新理念和新思路——《国际中文教育用中国文化国情教学参考框架》解读 / 祖晓梅（26-35）
他创造出了打上自己烙印的概念和方法——解析朱德熙先生对于汉语语法学的独创性贡献 / 袁毓林（36-43）
新世纪二十年汉语修辞学的学科生态及发展趋势 / 张子豪、李胜梅（44-52）
从自然口语对话中的交叠型合作共建现象看句法结构的投射 / 方梅、张耘鸣（53-67）
“不是X吗”的序列特征与立场表达 / 郑娟曼、陈泽群（68-79）
新兴达成义形介式的主观足量表达与信息结构特征 / 朴珍玉、尚晋珠（80-90）
道义情态构式“放A点”及其构式化历程 / 高逢亮、宗守云（91-100）
基于论元结构和物性结构互动关系的释义方式考察——以切割类动词为例 / 张苗苗（101-112）
提 要
“ChatGPT来了：国际中文教育的新机遇与新挑战”大家谈(上)
刘利1 周小兵2 高雪松3 潘海峰4 刘晓海5
饶高琦6 沈索超7 陈肯8 辛平8 张辉9 林筠10
刘华10 俞玮奇11 周斐11 陈青12 陈默12
任思潼12 杨绪明13 马一鸣13 韩晓明14
1. 北京语言大学
2. 北京语言大学教师教育学院
3. 中山大学中国语言文学系
4. 同济大学国际文化交流学院
5. 北京语言大学语言资源高精尖创新中心
6. 北京语言大学汉语国际教育学院
7. 浙江师范大学非洲中文教育实践与研究基地
8. 北京大学对外汉语教育学院
9. 延边大学朝汉文学院
10. 暨南大学华文学院
11. 华东师范大学全球中文发展研究中心
12. 中国人民大学国际文化交流学院
13. 南宁师范大学教育学部/国际教育学院
14. 郑州大学国际教育学院
摘 要：《语言教学与研究》编辑部近些年特别关注语言学研究及相关应用研究的新观念、新理论、新方法、新领域、新学科的生长过程和实践活动，并以大家谈或专栏形式不定期地刊发相关探新成果，以期深入参与和推动创新性探索过程。所刊作品不求成熟，重在予人启发，引人思考。欢迎学界同仁积极参与、共献智慧，大力推进相关研究和实践工作。ChatGPT的出现，引发了国内外各界的热烈讨论。人工智能领域的创新发展将对国际中文教育带来何种影响，这种影响有无可能推动国际中文教育生态的深刻变化甚至变革，都是非常值得讨论的。在此背景下，本期刊发的“大家谈”集中讨论人工智能的发展给国际中文教育带来的影响问题。本刊还将根据实际情况针对此类专题举办其他后续活动，欢迎大家同时提出新的研究课题或专题研究内容。同时欢迎大家就相关专题（尤其是关于“国际中文智慧教育与科技赋能的关系”）做出具体的实证研究和理论思考，本刊将持续推动相关研究。国际中文教育新形态教材建设：内涵特征、现实挑战与推进路径
李宝贵 辽宁师范大学国际教育学院
摘 要：国际中文教育新形态教材作为信息技术与教育教学深度融合的新型教学资源，具有集成性、融合性、交互性、发展性特征，对于推动国际中文教学与学习模式变革具有重要价值。当前国际中文教育新形态教材建设面临基础薄弱、研发队伍专业化程度低、一体化建设难度大、教材建设与维护成本高等现实挑战。为此，国际中文教育应形成政产学研协作共同体，加强理论研究、加强专业队伍建设，以数字资源建设为基础，以学习者学习为中心，突出“一体化”特征，做好宏观与微观设计，加快推进新形态教材建设，为国际中文教育转型升级发展提供有力支撑。关键词： 国际中文教育;新形态教材;内涵特征;现实挑战;推进路径;
文化教学的新理念和新思路——《国际中文教育用中国文化国情教学参考框架》解读
祖晓梅 南开大学汉语言文化学院
摘 要：《国际中文教育用中国文化国情教学参考框架》(以下简称《参考框架》)是国际中文教育领域第一部文化教学的参考框架。《参考框架》通过确定文化教学范围、描述文化教学目标和内容，梳理文化项目、例举文化教学点、划分教学层级等方式展示了国际中文教育领域文化教学的新理念和新思路。论文将讨论三个问题：1)《参考框架》建构基本框架的依据和内容特点是什么 2)文化教学的目标和内容侧重点是什么 3)文化内容层级划分的依据和特点是什么?作为首部文化教学的纲领性文件，《参考框架》突出了文化教学内容的系统性、与国际中文教育的相关性、教学的实用性等编写理念和原则，体现了新时代国际中文教育领域文化教学的特点和需求。关键词：国际中文教育;中国文化和国情教学;教学参考框架;
他创造出了打上自己烙印的概念和方法——解析朱德熙先生对于汉语语法学的独创性贡献
袁毓林 澳门大学人文学院中国语言文学系
北京大学中文系/中国语言学研究中心
关键词： 朱德熙;汉语语法学(研究);原创性;概念/观念和方法;
新世纪二十年汉语修辞学的学科生态及发展趋势
张子豪 北京语言大学汉语国际教育学部
李胜梅 北京语言大学教师教育学院/国际中文教育研究院
摘 要：本文从学科生态的视角出发，考察新世纪二十年来汉语修辞学的基本态势，探索发展趋势。语言学科定位下的汉语修辞学由描写性研究向解释性研究深化，但其他学科的竞争压力导致其生存空间萎缩。交叉学科定位下的汉语修辞学将修辞理解为人类认识、行为和存在的根本方式，释放修辞学的研究空间，但也存在如何消解新形象和刻板印象之间的矛盾、如何面对多学科现象发出自己的声音、提升学科标识度等问题。在对学科生态进行上述考察的基础上，本文就汉语修辞学未来发展趋势进行相关思考。关键词：汉语修辞学;学科生态;新世纪二十年;发展趋势;
从自然口语对话中的交叠型合作共建现象看句法结构的投射
方 梅 中国社会科学院大学
中国社会科学院语言研究所
张耘鸣 中国社会科学院大学
摘 要：本文考察了汉语自然口语对话中单句层面的交叠型合作共建现象。基于对31小时对话材料的观察，发现合作共建的前件与后件之间为“话题-评述”“修饰-被修饰”关系是高频现象。已产出的话语中包含句法-语义范畴标记时更容易引发交叠型合作共建，这一现象表明句法-语义范畴标记具有较强的投射力。另一方面，发生交叠的位置与合作共建后件的产出形式，倾向保持语法单位层级的完整性。交叠型合作共建表现为四种互动功能，即：解决产出问题、提供可能理解、共同构建评价、独立表达立场，前件的词汇形式具有预示作用。交叠型合作共建现象的呈现方式从一个侧面说明语法范畴和结构层级具有心理现实性。关键词：自然口语对话;交叠;合作共建;句法结构;投射;
“不是X吗”的序列特征与立场表达
郑娟曼 温州大学国际教育学院
陈泽群 暨南大学文学院
摘 要： 会话序列中的“不是X吗”存在两种对立的位置分布，即处于话轮转接位置和非话轮转接位置。两者都与立场表达的功能解读有关。也就是说，“不是X吗”是对位置敏感的。我们基于一个新立场或当前立场产生方式的差异，提出“质疑立场”“发现立场”“唤醒立场”这三个能反映立场动态更新性的概念。其中，话轮转接位置的“不是X吗”关涉质疑立场和发现立场，表达的是前景信息。非话轮转接位置的“不是X吗”关涉唤醒立场，表达的是背景信息。三者在信息量上依次递减。序列特征和不同立场表达功能之间存在互动关系。关键词：“不是X吗”;质疑立场;发现立场;唤醒立场;
新兴达成义形介式的主观足量表达与信息结构特征
朴珍玉、尚晋珠 延边大学朝汉文学院
关键词：“A到X”;主观量;受影响者;论元实现;信息结构;
道义情态构式“放A点”及其构式化历程
高逢亮 上海师范大学人文学院
中南民族大学文学与新闻传播学院
宗守云 上海师范大学人文学院
摘 要：“放A点”是个道义情态构式，用来使听话人承担一项义务，其义务的强度等级是渐变的连续统。“放”为黏着动词，语义虚化，表示控制。“放A点”与“A点”在义务情态的四个方面有同有异。根据词项进入“放A点”构式之后产生的整体意义，“放A点”可分为四个次类，它们在义务的性质和义务强度等方面存在差异。在历时层面，“放A点”的形义配对是构式化的产物，“放”的核心义及携带名词宾语表示控制的语法特性为构式化奠定了基础，实现构式化后“放A点”图式性增强，语义多元化，“放”语用功能凸显，成为道义情态标记。关键词：关键词：“放A点”;控制义;构式;道义情态;
基于论元结构和物性结构互动关系的释义方式考察——以切割类动词为例
张苗苗 北京语言大学语言科学院
关键词：论元结构;物性结构;互动关系;释义方式;切割类动词;
期刊简介
一. 期刊简介
《语言教学与研究》创刊于1979年，由教育部主管，北京语言大学主办提交，是中国第一份以对外汉语教学为特色的专业性学术期刊。创刊时主要栏目有对外汉语教学、汉语研究、语言与文化研究、语言对比、语言习得和语言测试研究等。创刊以来，本着务实、创新的精神，在学界同仁的支持下，《语言教学与研究》已经发展成为汉语作为第二语言教学与习得研究、汉语本体与应用研究的重要学术刊物。
二. 投稿须知
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《语言教学与研究》编辑部
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