家长们最关心的语文学习问题，看看姜老师如何解答（六哥访谈之名师姜天一）
最近和家长朋友们沟通，感觉大家对于孩子们语文学习的疑惑颇多，为了更好的归纳和整理大家关注的问题，我在群内做了一次问题接龙，联系朴新语文的负责人姜天一老师做了一次访谈，代表家长朋友们向姜老师深入请教了如何学好语文的相关问题，这次访谈使我对对于什么是大语文、阅读习惯培养、写作能力的提升有了全新的理解，姜老师不愧为京城名师，回答问题简单明了，直切要害，而且字里行间充满了对孩子们的爱护，也体现了作为一名教师极高的专业水准。
下面我就以文字的形式，将访谈内容呈现给大家，为了方便记录，我发问的内容将以<六>开始，姜老师回答内容将以<姜Sir>开始，在问答正文之前，请允许我先介绍一下我们人见人爱，花见花开，一树梨花压海棠，宇内第一的姜天一老师：
<六>非常感谢姜老师在百忙之中能够抽出时间回答家长朋友们提出的有关语文学习的问题，经过整理，我想从学习规划、阅读习惯、写作能力这三个家长最为关心的方面来请姜Sir谈一谈语文学习的一些知识和技巧，那么说起孩子的语文学习规划，有什么可以遵循的规律吗？比如有一位家长朋友提出的这样一个问题：
现在名师机构大语文从二年级开始，那一年级的我们该从何准备呢？该分阶段目标的培养哪几类阅读内容？或者一年级如何与二年级机构的语文课衔接？
<姜sir>现在教大语文的机构，都是从一年级到六年级吧，没听过从二年级起步教学的。有些学生是从三年级开始上，有些是从四年级开始上，其实现在机构的课程设置，只是每个年级有不同的侧重，衔接的并非一环扣一环，少上一个年级就跟不上，有些家长问我比如时间实在调不开，说少上一期课，问能不能跟上，我都回答能跟上啊，只是说在知识板块少学了一些知识罢了
<六>二年级语文需要掌握的知识点、重点是什么？
<姜Sir>这个问题要看课内还是课外，课内有新课程标准，严格的规定要掌握什么，课外我认为二年级的重点不是知识点，而是学习习惯最重要，学习兴趣其次。
<六>目前有哪些机构，不讲大语文，而是按照文常，阅读，写作模式开展教学的？
<姜Sir>大语文是个概念，遍地的机构都在做大语文，我个人认为大语文是把语文学科扩大的理念，包含面更大。我自己的朴新壹堂语文是按照文常，阅读，作文，基础四个模块进行的。其他大机构貌似都在做大语文概念。
<六>幼儿园小朋友语文应该做什么？背诗应该怎么背？汉字多大开始学习写？
<姜Sir>太早了吧，诗歌的背诵可以提前，但也只是背背而已，第一意思肯定不懂，第二字肯定不会写，第三韵律其实也很难把控。至于汉字，这个没有所谓的正确时间开始学，早一点识字肯定是好事。这个问题本来不想答，但想说，学习是场马拉松，起跑太早不一定是好事。按照孩子的正常发展来就好。
<六>孩子学校语文抓的不紧，请问三四年级之前，应该背诵哪些小古文，比如弟子规、三字经、声律启蒙、唐诗之类的？
<姜Sir>唐诗是核心，因为以后语文学习还要给读书留时间，所以如果学习抓的不紧应该把古诗当做重点，至于三字经，弟子规我认为背后的意思，道德要求才是核心。毕竟考试古诗是重点。
<六>语文几年级起在机构开始报班学习比较好？
<姜Sir>为什么一定要报班呢？孩子的教育主要来自家庭教育，社会教育，学校教育。我们可以理解为父母教育+机构+公立校，这是一种比较容易理解的解释。报班是要考虑这样几个问题，从语文这个学科来说，我的公立校在讲什么，我能在家给孩子辅导什么，剩下的就是我要找的机构。举个例子，小A的公立校老师抓的不严，喜欢背诵古诗这类经典，小A的父母可以陪伴他读书，那么小A的语文基本在素质类方面，所以他的机构应该选应试类的，因为缺少答题类,考试类的辅导。所以当给孩子选班的时候，先要看学校的语文主要抓什么，自己能抓什么。如果到了这两个问题这里，发现都解决了，干嘛要报班，如果发现缺什么，就去挑机构好了。挑缺少的部分。
<六>古诗词在小学阶段怎么学习，课内内容根本无法满足升学考试。
<姜Sir>课内的是无法满足升学考试的，这个如果学校抓的严，其实量是够的，我自己的学生有些背诵量在学校基本就解决了，但是也只是背而已。缺少背写和理解。
随着部编教材的统一，古诗的背诵量急速升高，同时今年北京中考又考了古诗阅读理解。所以我个人建议，1背，2背写，3理解。4运用。如果自己学，至少要做到前两点。
<六>小学到初高中整个阶段的语文应该如何规划，每个阶段应该怎么做？
<姜Sir>小学学习习惯，构建语文基本框架，打好字音等基础。阅读作文不要瘸腿，同时阅读量保证好。
初高中兼顾课内，拓展课外。不要把语文留到初三和高三，尽量2年解决基本框架的知识，最后至少留大半年冲击中高考。
<六>古文怎么启蒙，先指读吗？
<姜Sir>其实一般古人用三字经，弟子规启蒙，但是对于现在的孩子故事性太弱，很难提高兴趣，坚持下来，可以看一点简单的神话，寓言，成语小故事，带一点文言文的感觉，家长领着读，但是不用特别早，因为白话文的启蒙还没完全启蒙好。
<六>一周安排几次语文比较合适，如果只有1次，上大语文，还是写作，还是课本配套护航类？
<姜Sir>我前面说过这个报班概念，缺少什么学什么，我这里只想提一句，这个问题还有设计课内配套的？现在课内的这点知识量也得报班补？
<六>学前怎么入手大语文的课程，如果识字量一般（没测过识字量但学前班绘本不用花费太多时间），我打算认字为先，辅助背诗歌，但孩子真的不太理解那些诗歌，我们要怎么给孩子讲呢？简单地讲大致意思么？还有就是家长这一年要怎么带着学习，才打下能上大语文的基础？
<姜Sir>为什么要给大语文打基础呢？大语文这个理念本身就是偏素质拓展的，我了解机构的大语文都不需要打基础啊。
古诗我觉得意思讲也将不到位，其实当儿歌一样背诵没什么不好，以后自然会有老师在他的这个模糊的影像上加深的。
<六>十岁的孩子的语文学习应该怎样进行？也爱读书但谈不上痴迷，阅读量一般速度也一般，怎么破？
<姜Sir>爱读书，不痴迷。怎么破？难道非要痴迷？阅读速度一般，又不慢，非要囫囵吞枣，加快？为什么要破？这不是非常好的发展水平吗，又不是不爱读书，特别慢。我真的建议家长不要用自己的观点去影响孩子。很多孩子的自然发展规律本身很好很正常，但家长觉得不够好，就要去引导，就要去干涉，我比较反对。
<六>明年幼升小，学前大语文读物怎么选？三字经？千字文？诗经？小学生小古文100首？唐诗宋词？古文观止？孩子识字量一般，兴趣还可以，不排斥，从哪里入手较好？
<姜Sir>幼升小，诗经都在选择范围了？三字经，唐诗都挺好的。
<六>那么下面也请姜老师回答一下家长比较关系的关于阅读方面的问题，比如如何提高学前儿童对国学和历史知识的兴趣，如何提高低龄孩子的理解能力，有适合低年级孩子的书单推荐吗？阅读启蒙时是需要精读还是泛读？是要按孩子兴趣去阅读还是家长要根据学校书单去要求孩子？
<姜Sir>第一我很少推荐书单，因为网上有很多专家推荐的书单，同时我也没办法保证所有的儿童读物我自己都读过。我首先建议不要给孩子一次买太多书，会厌倦，不会珍惜。其次不要限制孩子看书的类别，喜欢什么类的读什么类。尤其是低年级。第三，启蒙要做大泛读加精读，先泛读，然后家长提问问题，引导孩子回去精读。也就是可以进行至少书籍部分进行二次阅读。
第四学校书单还是要读，但如果没有强制，也要挑一下
其实悬殊，比如国际安徒生获奖图书等都值得看，要注重出版社，包括字体大小，纸张都要考虑。
<六>阅读怎么向写作过渡？感觉很茫然。求具体战术谢谢？
<姜Sir>读书和写作是两个概念，因为很多家长认为只要孩子在一个屋子里读书，就叫读书，然后过了几年后发现和写作没有大关系，有提倡摘抄的，但是最后坚持下来并且有效果的不多。我自己教学体系中，二年级引入了国外的Reading response，就是读完书之后，用几个简单的问题进行引导，可以画，可以写几个句子，逐步的引导回忆书中的内容，比如问书中你最喜欢谁，你觉得他是什么性格的人，从什么事情看出来的。哪怕只写几句话，也可以。把这个做好了，下一个阶段就是写读后感了，所以这个事读后感的梯子，突然让孩子去写读后感，肯定是抵触的。
<六>新一年级大约600识字量，十分依赖父母阅读绘本，不愿意尝试自己阅读，包括拼音绘本，如何引导？
<姜Sir>逐渐找图少一些，拼音增加的书籍，逐步过渡。家长的作用是拐杖，早晚要让孩子扔掉，但是不要一步到位，要逐步。逐渐的让书籍的字变多，离开字就看不懂情节了。
<六>中国的四大名著哪个版本适合十岁的孩子读？
<姜Sir>这个得看孩子理解力。我的建议是理解力很高的直接看原版，大出版社的就行，稍微差点的可以先看青少版，青少版都看不进去的，看老版电视剧，就是大家小时候看的那些，还是很尊重原著的。
<六>看名著的青少版会不会影响以后孩子阅读原著的兴趣？青少版的版本有什么推荐？
<姜Sir>我认为不会影响，因为本身书就要熟读，看几遍的，有些孩子也会对自己喜欢的书籍看很多遍的，
<六>如何有效的读书，看完怎么算是吸收了呢？
<姜Sir>对于小学生，不用想着他能看懂书籍背后人性啊，社会啊这些深奥的问题，最简单的方法衡量，能概括的讲一讲，家长问一些书中的问题，能答上，要是能写点不限字数的读后感，一本书就可以了。
<六>五年级的孩子怎样快速提高阅读理解能力和写作？平时爱看书，可一到做题就不会，作文总是写得像流水账，是什么原因？怎样才能快速提高语文成绩？怎么才能快速提高语文成绩？语文能快速吗？
<姜Sir>读书和阅读题是两个概念，一点关系都没有，阅读题是讲究答题套路的。作文训练不够。如果五年级这两个板块都有问题，真心劝一句，报个班吧。阅读和作文是语文的核心啊。
<六>四年级孩子如何提高阅读理解能力。平时也喜欢读书，也看过大部头的书，哈利波特之类，从小绘本没少读。但是一到阅读理解就不会做，例如续写句子，中心思想，中心句，总结标题。请问如何能够有效的提高课内语文成绩，尤其是阅读理解部分？
<姜Sir>阅读理解的提高两种方式，第一种报班学套路，学方法，老师引导着答题，这个最快。第二自学，做完题看答案，找差距，自己感悟。没有其他办法，因为阅读题就是有套路的。这是规律。
<六>二年级，可以自主阅读，但是挺慢的，如何有意识地提高阅读速度和效率？
<姜Sir>如果不是非常的慢，不要干涉，毕竟才二年级，不要看别人家的孩子，也许你家孩子沉浸在故事中，也许他在精读呢，要找到慢的原因，是不认识字，还是沉浸故事里还是其他原因。
<六>低年级小童培养阅读习惯，扩大阅读量的同时如何练习、兼顾语文应试的考察？
<姜Sir>低年级不需要过早的接触阅读题，我自己的体系也不会在二年级教阅读的套路问题，三年级才会开始，二年级就是读书后的引导，其实家长可以出一些回书中找答案的题，毕竟三年级以后阅读技法也是要讲回原文找答案的。
<六>都说语文需要大量阅读，我家看了很多书，但是是个白字小姐，字总写错读错，让她写作文总是不知道写什么，写的东西也没什么结构，感觉没有什么发散思维，是不是还是应该专题学习一下写作？还有看书的话看的特别快，但是不能很好的总结书的主要内容，怎么解决？要是让她精读，她也不乐意，是不是就是看个热闹？如何做到数量和质量之间的匹配？
<姜Sir>第一，参考一下上面提到的读书和写作的关系。
第二，你没有总结好书的内容，消化的不好，我为什么要让你进入下一本。
第三，家长就一句总结，孩子不知道怎么总结，没有维度啊，多设置一些问题，引导着总结，就好像领导布置工作，你把咱们单位这一年总结一下，你也不知道总结什么啊，总得给个维度吧，书中人物啊。结局啊。
第四，先数量，后续必须是质量。
<六>孩子现在二年级，家里买了很多书，各个方面的都有，但是不知道如何下手，如果让孩子自己选的话，就是今天看这个明天看那个，感觉哪本都看不完。孩子到也挺喜欢看书的，从语文学习方面来说的话是先看成语故事还是童话故事，还是练习看图写话，目前状态是没有时间把所有同步进行，只能排序。
<姜Sir>你做一桌子饭，让孩子吃，他当然挑三拣四了，你饿她两天，就一个馒头，他也吃了。别一次买一堆书，一本一本，引导着给。
<六>孩子识字以后，在阅读方面如何进行更深入的引导？
<姜Sir>逐步的阅读带字的书籍。多交流。
<六>对于即将上小学一年级的孩子，大班这一年阅读和语文学习的重点在哪里？如果孩子排斥，阅读完故事后应该坚持针对故事内容进行提问和探讨么？
<姜Sir>你猜孩子愿意做选择题还是问答题，把针对故事内容的题提问，设置的趣味一点，先易后难，这样容易接受。
<六>孩子二年级，识字量可以，但是特别喜欢看漫画和历史书，如何引导他读些提高语文阅读和写作方面的书，有合适的书推荐吗？
<姜Sir>二年级去阅读提高写作阅读的书？你可以试试去书店挑一些这类的，什么满分作文宝典，阅读技法全集，我保证孩子看一眼就扔了。
<六>低年级语文学习的重心是什么？写作从什么时候开始比较好？
<姜Sir>写作能写一句话，就开始写。从日记开始写。哪怕写我每天吃了什么
<六>最近我发现家长朋友们也比较发愁孩子的写作能力，总是觉得提升很慢，或者说有这样那样的小缺陷，比如怎样有效引导孩子提高写作篇幅？比如从写半张日记，过度到自己能写一张或者更多，文字表述更丰富？
<姜Sir>可以写完了点评，我觉得哪里能写的更好，给圈出来，这需要家长有一定的写作基础，水平。
<六>三年级阅读很多的孩子，刚开始写作文，要学套路吗？还是先任其自由发挥？比如写作文时突然冒出一大段细节描写，虽然写得还不错，但放在一篇小作文里的确是影响了整篇的效果。这时候该鼓励还是该纠正？
<姜Sir>首先套路不可怕，模板可怕。千万不要背作文。所有孩子的作文是千篇一律的，这样的班马上就要退。其次作文一定是要鼓励的，一定要给信心，千万不要打击，越敢写就越爱写，越爱写就越会写，这是规律。
再次要纠正，但一定要鼓励后纠正，比如你这一段很好，但是和你整篇不搭配，比如你做了很漂亮的头发，但你今天穿的是运动装，这样就不搭配了，等下次有什么样的作文，你可以写进去。
最后让作家去参加语文考试，作文也拿不到满分，这是现象。只要不磨灭孩子作文的灵性，套路是可以接受的。比如设置悬念开头，比如结尾用排比抒情。这样的方式是没有问题的。
<六>如何提高写作？需要报作文班吗？可否推荐一下辅导班？
<姜Sir>我今年研发的轻作文体系，其实就是因为太多家长发现孩子的作文问题大，自己又没办法辅导，我们说作文报班有用吗，我的回答是有的，以为引导着写出来，让他愿意写，并且发现写作没有那么困难，这个家长还是不如老师专业一点的。但是如果发现孩子的作文没有问题了，就可以不用学了，教是为了不教，这是我的理念。
我们可以把报班理解为去医院，作文是一个科室，语文是整体的审题检查， 如果孩子的作文家长真的很头疼，那就要治啊。我不建议作文报网课，因为要写，要当面批改，这是线下班的优势，尤其是作文这个模块，作文，听的再多，最后写和改才是重点。
<六>很喜欢看书，看书面很广，现在四年级，古诗词会背很多，写出的作文如果让她自由发挥的基本很灵动，指定作文题就写得一般。语文感觉好，对文字敏感(回家不再背默生词，课堂听写一学期还是会错几个字)，想问问再往高年级我们应该如何引导，除了大量阅读还能做些什么？
<姜Sir>进行主题阅读，然后尝试着主题写作吧，比如最近读的书和写作尽量去有联系，语文功底很好的孩子，需要把作文给题目写作和她的语文灵性建立一个沟通，建议图书进行归类，写作跟着阅读进行。
<姜Sir>最后我来说几个我听了大家问题后的感想和建议想法：
一、 关于大语文概念
我不反对这个概念，但我现在自己教学体系不是这个理念，我认为语文应该回归学科的本质，大的这个概念让语文承担了太多的担子，口语表达，文化素养，振兴传统文化等等。同时人文类的东西，文学类的东西太多了，以为这些都是可以通过自主阅读进行的。同时也不希望大家叫我的体系是大语文，因为理念不一样，我现在做了两个体系，一个是壹堂语文，按照文常，阅读，作文，基础进行综合模块教学。一个是壹堂轻作文体系，是小学的作文能力提升体系。
二、关于读书
读书是家长最在乎的，也是很重要的，但是光读不写，没有输出，所以引导很重要，也许您很忙，没办法和孩子交流，但请抽出一点时间，和他交流，家长是拐棍，孩子只要上路了，就不需要了。但前期引导很重要。同时我认为语文的核心就是阅读。
三、关于考试
我不但对考试，存在即合理，中国的几千年制度目前我不认为有比考试公平的，所以考试没错，所以我们应该平和的面对考试，语文考什么？我们要学什么？这才叫学科，拿出孩子的试卷，看看缺点在哪，别总自己认为孩子哪里哪里不好，短板是考试发现的，不是妈妈认为的。
四、关于规划
我比较提倡六哥的温和鸡血，学习是长跑，给孩子过早的压力不好，其实我特别反对跨级上课，水平、心智有时候真的不到，家长训孩子，你怎么写不出来，你怎么不行，我就想问你怎么不说你给跨级了呢，语文可以跨级吗？如果是素质类的，可以跨，能听懂，听个乐呵，熏陶呗，听故事呗。但如果要求比较多的呢？作文写不出来呢？阅读题不会做呢？有人说，其他孩子就跨了，比如谁谁谁，我想说那是人家的孩子，传说中人家的孩子。
五、关于报班
第一，名师固然好，但一定适合你家孩子吗？比如我吧，我就不喜欢那种妈宝，闹情绪的，爱说话的，坐不住的我会狠狠的训。一定适合吗？
第二，课程是你要的吗？你报班的目的是什么呢？你要学什么呢？
所以我上面提出了，先去找课程体系，找是你想要的，然后去安排时间，最后在合理的时间里，选择你合适的老师。
第三，每个机构都有学生，每个老师都有粉丝。找适合的。
六、 关于选书
尽量去书店，氛围好，让孩子一起挑；
别当当一打折，就几十本买回来了；
大出版社肯定不错；
要考虑纸张，字体，因为要保护眼睛。
七、关于壹堂语文
为什么起名叫壹堂，因为我希望来我们这里上课的孩子，上好每一堂课，我们这里的老师学好每一堂课。壹代表简单，从壹入手，从简单做起。一步一个脚印。
这是我们的课程体系图。我们不但有学生用书，还给家长配了家长讲义，里面包括要和孩子沟通的话题，课上重点知识，作文范文，阅读题答案等，同时还有课前测。
下面是轻作文体系
轻作文课程，我们进行小班授课，15人满班，保证修改的数量和质量。同时最后把一些优秀的作文投递到少儿杂志社，进行刊登，给孩子自信。
八、最后再说一句
刚才的第七条不是广告，只是让大家了解我们。如果有更多的语文学习问题，可以让六哥和我说，我会尽量来给大家来解决，未来我也会带领壹堂语文的老师们做更多的语文产品，包括出版，音频，网课等等，让更多的孩子受益。
非常感谢姜老师做出的精彩回答，听完这些我感觉自己对辅导孩子的语文学习思路变得更加清晰了，作为家长更多的应该是作为孩子学习路上的伙伴，帮助孩子走上征途，最重要的还是放手让孩子找到最适合自己的学习节奏和方法，能够爱上语文。也希望姜老师能够和壹堂语文团队的所有老师一起，为孩子们呈现一堂堂更为精彩的语文课，编写出更多更好的语文教材，也希望壹堂团队能够利用互联网的新技术，让越来越多的北京孩子、甚至全国的孩子们都能够领略姜老师的风采，体会到文史之美，再次谢谢姜Sir。
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