开学在即，盘点2021年秋季学期通识核心课程！
专 题
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关键词：通识核心课程 2021秋季学期
为了继续推进通识教育改革、探寻这一领域更加成熟的教育方式，北京大学教务部推出了“通识教育核心课”系列课程，通识课程在过去几年间取得了可观的成果，受到师生的广泛欢迎。
酷暑消退，新秋渐凉。秋季学期伊始，我们在这里向大家推介本学期的通识核心课程，这些课程将分为四个板块——“人类文明及其传统”、“现代社会及其问题”、“艺术和人文”、“数学、自然与技术”。在本篇推送中，我们提供了每门课程的基本信息和课程介绍，许多同学们耳熟能详的经典好课还附上了往期精彩内容链接，供大家查阅与回顾。
2021年秋季学期通识核心课程
系列一：人类文明及其传统
经典阅读类课程
坛经
授课教师：哲学系 周学农
学分：2
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《坛经》是佛教禅宗的根本性典籍之一，对于中国传统文化的发展也产生了重要影响。本课程以敦煌本《坛经》为主要资料，参照后代流行的各种版本，进行详细阅读和讨论，帮助学生深入理解禅宗的基本思想及其文化特点。同时，介绍宗教学的研究方法，培养阅读古代文献、观察和分析宗教问题的能力。
西方政治思想（古代）
授课教师：哲学系 李猛
学分：2
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本课程是西方政治社会思想系列课程的第一部分（后续课程：吴飞教授，中世纪西方政治思想；吴增定教授，现代西方政治思想；渠敬东教授，现代西方社会思想）。本课程通过选择阅读古代文学、历史与哲学作品，结合当代学者的研究，理解古代城邦世界的政治形态，思考作为西方政治思想源头的古典政治思想传统。
《理想国》
授课教师：哲学系 吴飞
学分：3
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博雅GE微访谈 | 吴飞：最根本的问题并不会随着时代而有太大的变化
本课程将带领同学精读古希腊哲学家柏拉图的名著《理想国》。希望同学首先对文本中的基本问题有大致清晰的了解，逐渐学会对相关哲学问题，如正义、灵魂、不朽、样式的实质进行思考。
哲学导论
授课教师：哲学系 李猛
学分：2
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“哲学”的希腊文本意是“爱智慧”。在西方古代、中世纪和近代一千多年的时间里，哲学一直被看成是一切科学的源泉和基础。直至今天，哲学在大学的人文教育中仍然占有核心的地位。本课程主要通过讲解柏拉图的对话（《斐多》和《苏格拉底的申辩》）和笛卡尔的《第一哲学沉思集》等西方经典哲学文本，使学生明白哲学家探求世界秩序的方式以及哲学生活的内在张力。
文明传统类课程
中国传统官僚政治制度
授课教师：历史学系 阎步克
学分：2
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中国古代很早就发展出了发达的政治行政体制，并在数千年中不断完善。这个体制构成了各种政治活动的基本框架，也是塑造社会形态的强大因素。本课程以古代官僚政治行政制度为内容，通过阐述历代基本制度轮廓，介绍主要官职设置，阐述并提示规律性现象、重大问题和发展线索，以此使学生对帝国体制的基本架构、变迁历程与政治特点，建立基本认识。
佛教艺术和考古：南亚与中国
授课教师：考古文博学院 李崇峰
学分：3
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作为与基督教和伊斯兰教并列的世界三大宗教，佛教广泛传播于亚洲的许多国家和地区，既对其政治、社会、文化和艺术传统产生过重大影响，也丰富了古代各族人们的精神生活。如中国从北魏开始，佛教即“助王政之禁律，益仁智之善行。”(《魏书:释老志》)唐代长安城分设若干“坊”，每坊几乎都设佛寺， 负责对坊内百姓的精神束缚。又，中土传统上称佛教为象(像)教; “‘象 教’，谓为形象以教人也。”（六臣注《文选》）因此，佛教雕塑与绘画是佛法传播的重要媒介或手段。
博雅班讨论班：批判性思维（一）
授课教师：生命科学学院 李沉简
学分：2
本课程在同学们扎实的专业基础之外，注重培养杰出的理性思维、批判性思维、创造性思维的习惯和能力。这些能力的培养是多方面的，其中一部分可以用课堂讨论的形式来完成。
本课程为元培博雅班开设，博雅班师生以共同学习的方法对中外文学、 中外历史与哲学、 科学、音乐、绘画与建筑领域的原著进行明辨性深入阅读、交叉思考、讨论辩论、最后编写论述文章成为“思考与心路” 文集。博雅班第一学期的课程需要学习逻辑与明辨性思维的基本方法。
美索不达米亚艺术与文明
授课教师：艺术学院 贾妍
学分：2
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本课程在世界文明发展史的大背景基础上，通过对古代美索不达米亚（两河流域）艺术与建筑的起源、发展、风格特点及历史流变的讲解和考察，引导学生理解作为“人类文明摇篮”的古代美索不达米亚特有的视觉与物质文化。课程力图突破西方传统“东方学”框架下的文明视野，以中华文明为观想本体和潜在的比较对象，在美索不达米亚文明的盛衰中引导学生思考人类文明面临的普遍问题，在全球化的语境下提升文明对话的意识与能力。方法论层面，课程致力于在讲授中引入艺术史学科的一些基本研究路径，即从视觉材料入手，结合文献记载和考古材料，通过对“图”与“物”的观看、解读和阐释，探索其背后独特的文明形态与文化传统。
系列二：现代社会及其问题
社会问题
公共组织行为学
授课教师：政府管理学院 田凯
学分：3
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组织行为学是国际上公共管理、企业管理、社会学、经济学、心理学、教育学等多个专业的核心基础课程，是典型的跨学科研究领域，涉及社会科学的诸多学科门类。公共组织行为学侧重从公共部门的视角，探讨公共组织和非营利组织的管理。本课程将立足国际前沿，系统讲授公共组织和非营利组织的结构设计、激励机制、领导力的开发与培养、决策制定、组织的战略管理、组织绩效、组织变革与发展等重要内容。学生通过对本课程的学习，能够熟练掌握组织行为领域的主要流派、发展脉络、研究方法，并熟悉该领域经典文献和前沿问题，进而能够运用所学知识和方法，研究和分析中国场景下组织与管理现象。
社会研究 经典与方法
授课教师：社会学系 渠敬东
学分：2
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“社会研究：经典与方法”是一门以阅读中外社会学领域的经典研究与文献为主体的课程。阅读书目既包括马克思、涂尔干、韦伯、莫斯等欧洲理论家所作的经验研究，也触及芝加哥学派城市研究的纲领性作品；既涵盖燕京学派在民国时期对传统社会之变迁的考察，也涉及国内学者对那些深刻影响当代中国的制度、组织和结构所做的分析。
明清经济与社会
授课教师：历史学系 郭润涛
学分：2
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本课程试从社会经济史的角度，理解中国从传统社会向现代社会转型过程中社会发展的状况。着重讲述人口增长与流动、粮食和衣被等生活资料的生产、商品贸易与商人集团、市镇兴起与市场网络、货币与金融、政府财政制度及其变革等问题，以阐释明清时代社会变迁及其对现代中国社会经济的影响。
中国当代法律与社会
授课教师：法学院 彭錞
学分：2
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本课程是对当代中国法律和社会领域一系列关键变迁与重要问题的巡礼，核心目标在于帮助学生学会在社会情境中把握法律，同时运用法律的视角体察社会。因此，与法学院专业教育以部门法为框架结构所不同的是，本课程选取了多个交织着法律与社会因素的重大问题作为线索，既向学生普及与之有关的法学知识，也促进学生感悟法律与社会之间的相互影响与复杂互动，培养法学的观察和想象力，最终获得对当代中国社会更富现实感与反思性的理解。
国外社会学学说（上）
授课教师：社会学系 孙飞宇
学分：2
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本门课程主要集中于经典时代（1930年代以前）社会学理论的核心人物（孔德、斯宾塞、托克维尔、韦伯、涂尔干、齐美尔、滕尼斯等）、重要著作和关键概念，有选择地梳理社会学理论自创建学科到第一次世界大战结束的发展脉络、问题意识和理论特色，通过教师讲授与文本精读的方式，培养学生基本的社会学经典著作阅读能力。
国外社会学学说（下）
授课教师：社会学系 李康
学分：2
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本课程主要关注现当代社会学理论的核心人物、重要著作和关键概念。课程梳理自二十世纪中期以降的社会学理论，诸如帕森斯对经典理论加以整合的尝试，以及包括交换理论、符号互动论、常人方法学在内的建立在对帕森斯反思基础上的理论讨论，引介鲍曼、哈贝马斯、法兰克福学派、福柯、布迪厄、鲍德里亚等名家、流派的著述，了解社会理论核心问题意识流变的脉络。本课程尤其凸显理论学说与其时代背景之间的关联，建立理论诞生于何时何地的时空感，培养学生对现代社会运行机制与社会个体生存状况之间相互作用的思考能力，注重对抽象理论思辨与日常生活体验之间相互建构的体察领悟。
政治问题
政治学原理（03230020）
授课教师：政府管理学院 马啸
学分：3
政治学是一门古老的学科，它是有关人类集体生活如何组织如何安排的学问。“政治学原理”是政治学的入门课程，它主要讲解政治学的基本问题、核心概念、研究方法、主要理论和学术流派，解释观念、理论、制度、政策、行为之间的关系，说明政治哲学和政治科学思维下所形成的各种学术成果与现实政治的关联性。通过“政治学原理”的学习，可以使政治分析的能力得到系统训练和提高。
公法与思想史
授课教师：法学院 章永乐
学分：2
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本课程主要以原著阅读的方式带领同学们解读文本，走进历史的语境，通过理解时代背景与特色，体会一种理论究竟是被什么样的实践需要所激发的，是如何被“制作”出来的。通过期中期末论文的小研究，帮助同学们训练思维，初步了解思想作品的再生产。
现代中国的建立：制度、思潮与人物
授课教师：哲学系 干春松
学分：2
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本课程主要探讨近代以来中国社会所发生的“三千年所未有之大变局”。在这个变局中，关键点在于现代国家的建立。
在由传统的王朝国家向现代国家的转变过程中，存在着一系列制度建设的构想，从而出现了丰富的思潮，这些思潮，既是中西文化冲突的后果，也是中国独特的国情所构成的“变体”。
经济问题
《资本论》选读
授课教师：经济学院 方敏
学分：2
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《资本论》作为马克思最伟大和最成熟的经济学著作，是我们学习马克思主义政治经济学必读的经典著作。“《资本论》选读”是中级程度的政治经济学课程，选取了《资本论》中最重要的理论部分进行讲解，使学生通过阅读原著，深入理解马克思经济学的方法和原理，理解马克思对资本主义生产方式的分析与批判。
经济学原理
授课教师：国家发展研究院 张维迎
学分：4
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经济学是有关人的行动和社会合作的一种理论模型和思维方式。本课程将系统介绍经济学的基本原理及其在现实生活中的应用。
本课程内容包括传统的“微观经济学”与“宏观经济学”的基本内容。但与流行的经济学原理课程不同，本课程试图将“奥地利学派经济学”的基本思想融入经济学的基本课程，并对“主流”经济学进行批判性反思。
系列三：艺术与人文
音乐与数学
授课教师：数学科学学院 王杰
学分：2
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本课程通过介绍音乐与数学之间密不可分、却又往往不为人知的关系，以期探讨音乐这门抽象的艺术与数学以及物理学、心理学等学科之间的联系，比较两者的思想方法之异同，打通文理界限，提高学生的艺术修养和分析能力，最终达到提高学生综合素质的目的。也正是出于这样的考虑，在课程设计方面并不要求听课的学生具有音乐或者数学方面的先修课程，而是随着教学的进程陆续介绍一些与课程内容有直接关联的音乐理论知识和数学知识。在音乐方面，会从零开始，首先介绍乐音体系、音名和唱名以及五线谱等最基本的乐理知识，循序渐进地讲授音程、音阶、调式、和弦、和声进行，直到现代音乐学的音类集合 (pitch-class set)理论、新黎曼理论（neo-Riemannian theory）等。在数学方面，只假定听众具有高中数学的知识水平。对于需要用到的几何、代数（群论）、组合计数等方面的内容都尽量做了比较详细、直观的介绍。如果你学过高等数学，肯定会对理解课程内容有所帮助。但即便是没有学过高等数学的听众，也同样能够通过本课程了解音乐与数学之间的密切联系以及相关的一些数学思想和方法。事实上，音乐理论中比较艰深的部分，如律学、和声等，对应的数学知识并不复杂，主要是比例(分数)、对数等。而像波动方程的解、傅里叶级数等数学(也包括一些声学)方面的内容，对应的音乐现象反倒是比较容易理解的，例如音高与弦长之间的关系、泛音列、音色等等。
现当代建筑
授课教师：城市与环境学院 董豫赣
学分：2
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“现当代建筑”分为“现代”与 “当代”两部分。考虑到通识课面向北大非建筑专业学生，本课程以雨果的小说《巴黎圣母院》开始，以铺陈西欧现代建筑所针对的史学背景，并了解现代建筑先驱的历史任务与未来指向；课程中间，以塔蒂在电影《Play Time》里相关时代讨论的线索为转折，讨论基于生产逻辑的现代建筑，如何演变为以消费为目标的当代建筑，以了解当代大量奇观建筑何以产生，而以建筑实践来抵抗消费主义何以如此艰难；课程最后部分，梳理日本建筑在现当代崛起的史学线索，以展望当代中国建筑的可能性。
大学国文
授课教师：中国语言文学系 张一南 / 陆胤 / 张学谦
学分：2
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“大学国文”是大学生素质教育的最基本课程，是培养学生人文素养与汉语写作能力与表达能力的最基本途径。本课程将围绕培养目标，对学生在中外文学作品赏读，汉语言表达能力与写作能力，以及口才表达能力等方面进行系统培养与训练。
影片精读
授课教师：中国语言文学系 戴锦华
学分：3
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课程拟以10-12部近年来世界各国的著名影片为例，讲授电影艺术的基本特征。课程拟介绍电影的视听语言、叙事方式，同时讨论电影表意与电影文化的构成方式。课程将讨论电影的工业和商业品格，讨论跨国的文化工业系统对电影所产生的诸多影响。在此基础上，课程将进一步展开关于电影所呈现的诸多社会问题的讨论，尤其是电影这门始终联系着不同的国家、不同的民族文化、同时又具有世界性的艺术如何呈现剧变中的今日世界及试图做出的应对、批判与建构。
欧洲文学选读
授课教师：外国语学院Thomas Rendall(校外)
学分：2
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走进课堂 | Thomas Rendall:中世纪欧洲思想的世俗化
本门课程旨在帮助学生仔细阅读欧洲文学史上产生过深远影响的两部史诗——维吉尔的《埃涅阿斯记》和但丁的《神曲》，希望能使学生对于欧洲的古典传统和基督教传统有比较深入的了解。课本使用两部史诗的英译本，课堂教学全部使用英语，书面作业和考试都用英语。
西方美术史
授课教师：艺术学院 丁宁
学分：2
西方美术作为西方文明的重要组成部分之一，她的存在与发展见证了西方文明的价值取向和更迭，是物化形态与精神表达的一种创造性的融合，蕴涵了让后世感受和理会内中丰富而又鲜活的精神力量的价值。本课程专为大学素质教育开设，特别侧重介绍西方美术史经典作品的人文内涵，培养学生读解西方美术杰作的能力，以此加深对欧洲文化的理悟，提升自己审美的趣味。
系列四：数学、自然与技术
实验心理学
授课教师：心理与认知科学学院 吴艳红
学分：4
心理学是一门实验科学，心理学的各个分支都需要用实验方法来进行研究。实验心理学是心理学中关于实验方法的一个分支，因此可以说实验心理学是各门心理学的基础。实验心理学的教学目的可以概括为：为通过实验心理学理论和实验的学习，基本具有独立设计心理学实验并分析研究结果的能力。课程首先介绍实验方法、心理物理学方法、反应时等一般研究方法，然后选择注意、知觉、视听觉、记忆、思维、意识、心理语言学、情绪与归因等主要过程说明上述方法的应用。
普通心理学
授课教师：心理与认知科学学院 方方
学分：4
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心理学是研究人类行为及心智过程的科学。普通心理学作为一门概论性课程，课程内容涵盖了心理学的各个主要领域，包括感觉与知觉、意识、学习与记忆、智力与心理测量、发展心理学、健康心理学、人格与动机、心理障碍与治疗及社会心理学。课程首先介绍什么是心理学、心理学的研究方法以及行为的生物学基础，并从生物、进化、认知和社会文化等视角对各个子领域的基本概念、研究方法及重要的理论和发现进行介绍。
普通统计学
授课教师：数学科学学院 房祥忠
学分：3
无论是理科、工科、还是人文社会学科，都需要用统计方法分析数据。统计方法已经成为当代科学家必不可少的研究工具。
该课程介绍数据的采集方法（观察性研究、试验性研究）、数据的描述方法（图表、数字特征）、数据的统计推断方法（参数估计、假设检验）。统计学是用来收集和分析数据的一门科学和艺术，研究利用数据进行科学研究的方法论。
通过学习该课程，学生可以了解如何利用观测数据和试验数据进行科学研究，客观验证科学假说等初步的统计方法，利用统计软件进行数据分析。
演示物理学
授课教师：物理学院 李湘庆
学分：2
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本课程的设置旨在普及物理文化，让学生了解物理学家做人做事的方式，为自己做人做事提供可参考的案例。
课程采取以演示实验贯穿教学内容的教学组织方式进行教学。具体作法是，精选若干演示实验，组织学生观察现象，总结规律，建立模型，构建理论，实验证伪，应用举例，引导学生感悟物理学认知过程的精髓，不仅使学生对物理学获得一个初步而准确的整体印象，更能体会理性思考的力量，并作为今后自身扩展到各个认知领域的通识基础。
古今数学思想
授课教师：数学科学学院 范后宏
学分：2
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课程以教授为主，旨在帮助同学们深度解读数学经典知识，使同学们理解数学知识背后的数学思想、思维方式和价值观，培育高阶数学素养，发展学生反思、评判与创新的能力。
生物进化论
授课教师：生命科学学院 顾红雅
学分：2
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课程将以达尔文的“自然选择”和“生命之树”为主线，重点介绍达尔文演化理论的要点，以及后人对达尔文理论的修订、补充和完善；介绍一些推动生物演化的主要力量，如遗传变异、自然选择、中性选择、遗传漂变等。同时还将介绍生物演化研究领域的各种方法和技术，并在此基础上通过很多实例对从远古的化石到现今多姿多彩的生物世界、从生物的形态改变到遗传物质的变化、从生物分子的起源到人类的起源等现象和问题进行解释。其实，很多演化相关的问题并没有标准的答案，只有通过相互讨论和探讨，才能够更深入的理解问题，给出最合理的解释。所以在学习过程中，我们鼓励学生们在论坛中踊跃发言及提问，互相帮助，共同提高。本课程将以大量的事实告诉大家：生物演化不仅仅是理论，而且是事实，它就发生在我们的身边。
创新与快速原型研制
授课教师：信息科学技术学院 陈江
学分：2
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本课程立足于创新产品的“原型制作（Prototyping）”阶段，共含有三个板块的内容：模型与结构、电路与控制、程序与应用。通过具体的实践动手，为各专业学生奠定现代设计制作的基础。
现代天文学
授课教师：物理学院 Gregory Joseph Herczeg
学分：2
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天文学是自然科学中一门最古老的学科，它的起源甚至可以上溯到远古时代。随着人们对自然界认识的发展和算术、几何知识的应用，天文学最终从原始的宗教、信仰中脱离出来。随着亚里士多德、哥白尼、牛顿、爱因斯坦、哈勃，一代代哲学、科学巨匠，一个个划时代理论的提出，今天的天文已经发展成为一门成熟的学科体系。
时至今日，随着技术的发展，天文的研究手段已经有了日新月异的变化，包括自适应光学、综合孔径等先进的观测技术，以及超级计算机等高效的计算能力。而天文学者所关注的核心问题其实仍然是宇宙的起源、我们星球的最终命运、地外文明的存在等命题，虽然还没有找到最终的答案，但是随着探测技术的更新，对于这些命题我们不断获得着新的认识。
本课程希望通过对天文基本概念的讲解，对天文主要研究领域以及研究前沿的介绍，包括天文的发展历史、太阳系与行星、恒星、星系、以及宇宙的演化等，使不同专业背景的学生，尤其是非物理专业的学生，能够了解天文的一些常见概念以及最新的研究进展等。
世界文化地理
授课教师：城市与环境学院 郑辉
学分：2
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《世界文化地理》是为全校文、理本科生开设的A&B类通选课，旨在介绍世界文化地理的格局及其形成、发展过程。培养学生用地理学的眼光去观察和分析世界上文化现象的发生、发展与空间分布的特点。具体内容包括：世界文化地理的基本研究方法，世界文化区的划分，世界人口分布与人口迁移，农业的起源、传播与区域差异，城市的起源与扩散，城市形态的区域差异与特点，世界主要语言、宗教、人种的空间分布及其相互关系，地理大发现与世界殖民体系的形成，世界地缘政治与世界地理系统的空间结构特点，全球经济一体化、城市化现象及其伴随的政治、经济、社会问题，等等。
气候变化：全球变暖的科学基础
授课教师：物理学院 闻新宇
学分：2
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全球变暖是当今全人类共同面对的最重要的科学问题之一。全球变暖问题得到了包括自然科学（大气科学、海洋科学、地理学）和人文科学（经济学、政治学）在内的多种学科的共同关注。
我们希望通过向全校学生介绍如何从自然科学角度出发，理解全球变暖的前因后果，来激发不同学科背景的本科生从不同的角度理解应对全球变暖的紧迫性。我们更希望让更多的不同背景的年轻人，认识并了解全球变暖的事实，并鼓励他们就如何应对全球变暖提出自己的看法，这不仅对他们自己今后的工作有正面的影响，并对中国今后在应对气候变化的决策上有深远意义。
矿产资源经济概论
授课教师：地球与空间科学学院 朱永峰
学分：2
矿产资源是一种基本的生产资源和劳动对象。到了信息社会和知识经济时代的今天，70%的农业生产资料仍然与矿产资源有关，80%以上的工业用原料来自矿产资源。二十世纪60年代之后，人类对矿产资源开发和利用的量急剧增长。当今社会，矿产资源在现代工业生产和国民经济发展中起到越来越重要的作用，其开发利用对国家安全的重要性也逐渐引起各国政府的重视，也正因此，矿产资源在纯粹的商品特性之外还被赋予了一定的政治色彩。随着经济全球化的发展，一国经济的生存和发展受国际政治经济的影响越来越大。主权国家对本国经济的运行和发展实施有效控制和保护的能力实际上在减弱，以往隶属于国家范畴的决策，日益改由一些国际原料协会和国际机构定夺。矿产资源的开发利用与一个国家和民族的发展与强盛关系非常密切。矿产资源不仅是国民经济发展的基础，同时也一直是国际政治斗争的工具和重大战争的驱动力。
自然保护：思想与实践
授课教师：生命科学学院 吕植
学分：2
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本课程是保护生物学的通识教育版本，面向所有院系的同学。保护生物学是二十世纪八十年代开始兴起于西方的一门综合性学科，其目的是为了解决由于人口过度增长和自然资源过度破坏而造成的生物多样性急剧下降的危机状况。我国的保护生物学从九十年代开始兴起，因日益增长的环境危机而受到越来越多的关注。保护生物学是一门应对当前危机，关注具有紧迫性的生态问题的新型前沿交叉学科，“保护”是其关键词。
这门学科以提出可行的解决方案为目标，面临大量“不确定性”问题的挑战，需要综合跨学科的知识，并密切关注与实践行动的结合；不仅要面对近期的危机，还需着眼进化尺度上的长期效应。
地球与人类文明
授课教师：地球与空间科学学院 陈斌
学分：2
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本课程结合虚拟现实、人机交互、智能移动计算等各项实验教学技术，展现地球演化过程和人类文明发展进程；鼓励学生能够结合自己专业知识，积极进行多角度的思考与交流；从而培养学生理解和掌握地球演化与人类文明之间的基本逻辑，并能积极思考人类文明未来发展之路。
地球与空间
授课教师：地球与空间科学学院 郭召杰
学分：2
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《地球与空间》是面向北京大学非地质与空间专业本科生开设的一门通识教育选修课程，目的在于培养同学们对地球科学的兴趣，增进大家对地球演化历史、行星空间等基础知识的了解，使同学们能够从科学的角度认识当前人类社会所面临的问题，如全球气候变化、能源问题等。本课程地球部分重点围绕我们所赖以生存的这颗美丽星球，介绍它的内部结构与演化历史、气候与能源问题、人类对地球科学的研究历程等内容，注重科学性与趣味性相结合。为了能增进学生对地球科学的理解和掌握，提高课程内容的丰富程度和趣味性，在课程安排上增加了室内矿物与岩石实习、虎峪野外实习、参观地质博物馆等内容，使课程的趣味性和科学性得到极大的增强。通过本课程的学习，同学们将不仅建立起对地球科学的兴趣，也能够以所学关照世界，从科学的角度认识当前人类社会所面临的问题。
化学与社会
授课教师：化学与分子工程学院 卞江
学分：2
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这门课程以人文社科类本科生为授课对象，课程内容以化学在社会中的应用为主线，分为化学与社会、化学与可持续发展、化学与生命等三个单元共9个章节，探讨化学与人类社会可持续发展以的联系，同时也关注科学与人文社会科学之间的互动关系。
社会科学方法导论
开课院系：社会学系
授课教师：邱泽奇、李晓明、严洁、王洪喆
学分：2
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《社会科学方法导论》是一门针对社会科学（社会学、经济学、管理学、法学、政治学、行政学、新闻传播学、教育学、公共卫生管理等）本科一年级新生的入门级研究方法课程。课程无先修和基础要求，旨在激发同学们对社会现象进行科学探索的好奇心和激情，破除大家从幼儿园到高中毕业养成的寻找“正确答案”的定势思维，获得对社会现象进行探索的基本能力。
在课程设计上，本课程更加注重培养社会科学研究的基础思维，即人类究竟“如何”了解社会事物。课程采用知识蜂巢结构，而非通常的知识树结构，包括4个模块：实验思维、测量思维、检验思维、计算思维。
相信大家通过本门课的学习，将了解社会调查与研究的科学思维，同时掌握社会调查与研究的基本方法。本课程希望通过数据搜集、分析与表达等知识与能力的传授，让大家获得对广义社会现象的观察与思考的科学能力，并从此告别茶余饭后、人云亦云的状态，形成自己对社会现象独立思考的能力。
编辑 | 赖赖
本文转载自“通识联播”
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